初中政治課堂提問技巧優化探索

呂茂明

【內容摘要】課堂提問通常是一節初中政治課不可或缺的一部分，有效利用此教學環節，各任課教師不但可以將學生們的知識探索意識激發出來，同時還可以科學優化班級整體學習氛圍，益于初中生持續保有積極聽講學習的熱情，大大提升課堂教學效率。鑒于此，在平時課堂教學過程中，初中政治教師就需要不斷對自己常用的課堂提問策略進行反思與革新，從而在更加優質的提問技巧的輔助下順利達成相應教學目的。

【關鍵詞】初中政治? 課堂提問? 優化技巧

在長期以來的教育教學過程中，廣大學科教師對課堂提問教學手段的運用還是比較頻繁的，當然也取得了一定的教育成效，但是不可否認，由于受傳統教育思想的影響，很多教師的具體提問內容、方式等還是存在一定問題的，如過于重視基礎理論知識相關提問、對學生主體重視較為不足等。為了改善以上情況，現階段初中政治教師較重要的一項任務即以思想持續更新為前提，不斷對自己的課堂提問技巧進行優化改進，以將其有效價值最大程度地發揮出來，益于預想教學任務高效完成。

一、融合生活元素提問，引發學生政治知識學習興趣

對于初中生而言，要想有效增強自身學科能力，那么他們就需要積極主動地參與到教師所引導的課堂學習活動當中，而學生學習積極性的增強又離不開興趣的有效推動作用。據此，在平時教育教學過程中，各初中政治教師就需要適時將一定的生活元素融入課堂提問當中，使學生在自然而然的生活聯想中感受到知識學習的輕松與快樂，增強自身相關學習興趣與熱情。

例如，在帶領學生們學習《世界因生命而精彩》相關知識內容的時候，經過簡單的基礎性講解活動，我就向學生們提出了一些融合生活元素的問題。首先我問學生們：“請同學們將自己想象成一種動物，那么現在請問，我們人類在保護你們的過程中哪些地方做的不夠好呢？”這一提問自然而然地就讓學生們聯想到了自己生活中的所見所聞，從而有的學生就積極進行了回答，如：“我們本是自在生活的大象，但是你們人類中總是有人為了獲取我們美麗的牙齒而大量獵殺我們的同胞。”接著，我還讓學生們將自己想象成植物對相同提問進行了回答。在以上課堂提問過程中，學生們基本不會感受到枯燥的課堂氣氛，當然也就不會輕易產生厭學情緒，反而會在熟悉生活元素的輔助下大大增強問題思考的動力，同時在生活氣息濃厚的輕松學習氛圍中慢慢對整個政治學科知識產生積極學習興趣。

二、預留問題思考時間，培養學生獨立探索研究能力

在初中教育教學過程中，各個政治教師通常不能只著眼于課本知識講授，同時還要基于素質教育目標，對學生們包括獨立探索研究能力在內的綜合素質進行科學培養，益于學生將來能夠迎接各種學習、工作挑戰。據此，在平時教育教學過程中，具體到課堂提問環節，各初中政治教師就需要注意為學生們預留出足夠的獨立思考探索時間，以益于初中生逐步打開思維的同時促使自身相關能力大幅度提升。

例如，在帶領學生們學習《自尊是人人都需要的》相關知識內容的時候，進入課堂提問環節，我先向學生們提出了一些問題，如“我們人類為什么要知恥？假如在現實生活中我們不具備羞恥心，那么結果會怎樣？”“人類培養自尊是必要的，那么在此期間對于自身所展現出來的缺點與不足，我們應該怎樣來對待呢？”等等。接著，我并沒有立刻要求學生作答，也沒有在短時間里公布答案，而是留給了學生充足的思考時間，盡可能讓他們自行探索解答以上系列問題。在此過程中，每一個學生的獨立探索研究能力都有機會得到科學鍛煉，久而久之此能力勢必就會實現大幅度提升，益于學生長久學習與綜合發展。

三、分層設計課堂提問，增強學生知識學習信心動力

在知識學習過程中，自信心往往可以給予學生極大的推動力，促使他們積極熱情地主動參與到相關知識學習活動當中。與此同時，初中階段各班級每一個學生的具體學習特點、學習能力等都是不盡相同的，不能一概而論。鑒于此，在平時政治課堂的提問環節，各任課教師就需要根據學生實際學習能力情況而分層次設計問題，使每一個學生都可以得到相應水平的問題解答訓練，逐步增強學習信心動力。

例如，在為學生們講解《網絡上的人際交往》這一部分知識的時候，進入課堂提問環節，我即為學生們出了系列難易相間的問題。具體而言，要求學科能力稍差的學生回答諸如“在當前網絡環境下，有的同學可以通過網絡學到很多知識，而有的同學則因沉迷網絡游戲而荒廢學業，這說明網絡具有怎樣的特點呢？”等較容易的題目;而對于政治理解能力以及綜合水平較高的學生，我就讓他們回答一些稍微復雜而具有一定難度的問題，如“請同學們列舉一個身邊的事例，結合事例來對網絡所帶來的消極影響進行分析，同時探索出有效的解決措施。”等。面對以上我所提出的問題，幾乎每個學生都可以經過獨自思索回答出來，而這就使他們的學習自信心得到了有效保護，益于初中生有動力進行深一步學習發展。

總之，對于課堂提問在初中政治課堂上的重要性，每個任課教師都需要有一個明確而全面的認知，并據此持續展開相關研究活動，進而在不斷優化自身提問技巧的基礎上助力初中生政治綜合能力迅速增強。

【參考文獻】

[1] 王洪濤. 關于初中政治課的提問策略[J]. 學周刊，2018（32）：121-122.

[2] 劉勇. 政治課堂有效提問策略初探[J]. 教育現代化，2018，5（18）：203-204.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）