巧設教學主題，營造魅力課堂

王凱

摘 要： “主題”是教學的靈魂，在教學實踐中，只有把握好教學的“主題”，才能更好地實現教學目標，讓每堂課都扎扎實實地成為學生成長的奠基。本文對初中政治課堂教學的主題把握進行了分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關鍵詞： 初中政治 課堂教學 教學主題

一切教學活動都無法脫離實踐而進行，陶行知先生提出的以“做”為“教”與“學”的核心主題，其意在于此。在教學實踐中，為學生的學習活動賦予理論與實踐的整合，讓學生在主題的引導下感知政治理論，體驗理論實踐，是提高學生綜合素質的重要舉措。嚴格來說，學習始終是學生自己建構知識的過程，雖然目前的課堂還需要傳統講授的存在，但巧設教學主題，引導學生于主題下探尋屬于自己的認知方法、學習方法和思維過程更重要。因此，初中政治教師應把握好主題設計，以此提高教學效率，打造魅力課堂。

一、把握主題從預設開始

教學設計是每一位教師授課前必做的第一門“功課”，課堂活動能否有效開展起來，“預設”起著決定性作用。但很多教師顯然將預設理解成了對各個知識點的簡單整理，忽略如何通過一個或多個主題設計，激發學生的學習興趣與熱情，引導他們自主攻克難點與重點知識，對政治理論有清晰的認識。對此，教師要在認真研讀教材與新課標的基礎上，在對教材中呈現出的學習素材進行客觀分析的前提下，以學生實際作為預設的出發點，把握好主題在每一個學習環節都有所呈現。如在學習“行為與后果”時，可以從現實出發，讓學生通過自己熟悉的生活情境分析行為與后果兩者的關系。教師可設計幾個主題引導學生探究，例如：①為什么會發生“沙塵暴”這種現象？這是什么原因造成的？引導學生從最常見的現象中探究環境質量下降的原因，總結濫砍濫伐導致大自然被破壞；②那么從人為的破壞雨林，到導致大量水土流失，最終引發沙塵暴的這個鏈條中，我們能夠想到什么？這時學生自然而然地將行為與后果聯系在一起，不良的行為就會導致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行為都會導致什么樣的后果，比如說隨地吐痰會可能會引發什么樣的后果？反之，導致學習成績下降的行為都是哪些？如此，從多個角度讓學生認識“一行多果”和“一果多行”，無需教師運用過多的導語，僅僅憑借一系列提問就能激發學生的探究欲望，提高他們的學習興趣。

二、創設主題情境，激發學生共鳴

在課題教學過程中，幫助學生從生動的語言文字表象中獲得更多感性認識與直觀體驗非常重要。通過主題情境的創設，可為學生勾畫出美而和諧的場景，讓他們在輕松愉快的氛圍中感知政治語言的無限魅力，引發與作者之間的情感共鳴，如絲絲細雨，如潺潺流水，潛移默化地熨帖學生浮躁的情緒，激發學生的共鳴。如在講“世界因生命而精彩”時，可先為學生展現一個美的意境：在生活的世界中，處處都能感受到綠意盎然，我們的地球是綠色的，綠色是未來與生命的象征（這時借助多媒體為學生展現一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風光）。假如說沒有綠色，那我們的世界將會是多么不堪入目。學生看到此時阿里的美麗景色了嗎，但是在三十年前，人們卻無情地將他們的生存之樹親手毀掉（切入紅柳樹被毀滅的畫面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫下了“離太陽最近的樹”，她以深沉而平靜的筆調為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌。下面就讓我們一起來欣賞這一首作者用心譜寫的悲歌……畫面的反復切換給學生帶來強烈的視覺沖擊，伴隨著畫面的流轉，伴隨著教師抑揚頓挫的聲音，學生的情感隨之發生著起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽最近的樹正逐漸遠去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊含的情感，是引發學生共鳴的重要因素，更是構建靈動課堂的重要資源。教師要善于利用主題情境的創設發掘這些資源，用語言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學效能。

三、用主題控制課堂節奏，提高教學質量

影響課堂教學質量的因素有很多，如學生的思維、教學方法、教材處理、課堂節奏、教學語言與環境創設等，其中的重點在于教師對課堂節奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節奏？綜合來說，課堂節奏即是“教節奏”與“學節奏”的有機整合。在課堂教學中，每當一個知識通過教師引導、學生自學或教師講述、學生學習等方式展現出來，即如讀書般形成一個“段落”，而每一個段落都有一個主題，因此，可以說主題是控制課堂節奏的重要媒介。在實踐中，知識始終是按照一定順序呈現的，在主題與主題之間，上段與下段的有效銜接需要學生的表象與思維達成一種完整的契合，假如學生的思維始終慢半拍，當教學進入下一個主題，而學生的思維還停留在上一階段，那么，學生下階段的知識吸收肯定會有所阻礙。因此，把握好主題設計，掌控好課堂節奏，有助于學生更好地吸收知識，同時有助于營造靈動的課堂氛圍。

總之，在課堂教學中巧設教學主題，以此科學規劃教學的段落與節奏，是打造高效課堂的重要手段。因此，初中政治教師應把握好主題設計的技巧，用主題組織課堂教學，為學生創造良好的學習環境，提高他們的學習效率。

參考文獻：

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[2]韋燕容.抓住圓心，散射教學——初中政治主題型教學策略實踐[J].教育觀察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.