淺析高中語文課堂有效教學(xué)策略

郝永敏

【內(nèi)容摘要】在高中階段語文教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜而有難度的課程，同時(shí)也是一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)課程。想要提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量并保證教學(xué)水平是每個(gè)語文教師的心愿。根據(jù)這種教學(xué)目標(biāo)與要求，教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，應(yīng)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法于課堂中，以此來保證教學(xué)的有效性與高效性，綜合性提升高中語文整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課堂模式? 有效教學(xué)? 重要策略

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

教師想要保證高中語文課堂的教學(xué)有效性，首先便是要進(jìn)行充分的教學(xué)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使學(xué)生主動(dòng)投身于語文課堂中進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)工作開展做穩(wěn)定的鋪墊。如何激發(fā)學(xué)生的興趣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這是廣大教師要思考的一個(gè)問題。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的有利教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，比如教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的教學(xué)直觀且形象的教學(xué)特性進(jìn)行深入的教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以學(xué)習(xí)必修二的《我有一個(gè)夢想》一課為例。在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師首先便要意識(shí)到知識(shí)的陌生性與復(fù)雜性，由于本課涉及的歷史背景是外國的黑奴解放戰(zhàn)爭，而學(xué)生對(duì)于這些歷史并不熟悉甚至是陌生，就無法開展深入而有效的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以利用起互聯(lián)網(wǎng)搜集多種本課歷史背景與主要人物的相關(guān)影像圖片資料，然后通過多媒體的直觀教學(xué)特性進(jìn)行影像的播放，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如教師可以搜集有關(guān)馬丁·路德·金的原版錄音（中文字幕）的影像，為課堂營造濃烈的教學(xué)背景氛圍。同時(shí)還可以播放有關(guān)黑奴解放運(yùn)動(dòng)的游行影像，讓學(xué)生看到數(shù)年前在華盛頓發(fā)生的有史以來規(guī)模最大的游行示威運(yùn)動(dòng)，或者是有關(guān)黑奴的生活背景與所受到的壓迫等等資料。學(xué)生通過這種多媒體影像的觀看便能深入的全面地了解課文的歷史背景，并且加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容與主旨思想的理解，保證學(xué)習(xí)效果的提升。

二、引入教學(xué)內(nèi)容的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與情感的深層次理解

在高中語文教學(xué)課堂中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便要全面開展教學(xué)情境的引入，在情境中通過問題對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有效的梳理文章內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，并與作者或文中主人公產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)必修一的《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以通過多媒體引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在情境中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。首先根據(jù)本課《荊軻刺秦王》的教學(xué)內(nèi)容教師可以為學(xué)生普及《戰(zhàn)國策》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的了解。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)荊軻刺秦王的歷史背景記載資料。在這樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容情境中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生的深入思考。比如詢問學(xué)生荊軻刺秦王刺殺的理由？在刺殺前做了哪些準(zhǔn)備？刺殺的過程是怎樣的？刺殺失敗的原因以及歷史背景當(dāng)這一系列的內(nèi)容，這些內(nèi)容都以課文內(nèi)容的教學(xué)情境展開。教師通過對(duì)這些內(nèi)容的提問可以幫助學(xué)生深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與理解，體會(huì)荊軻內(nèi)心的情感與所要抒發(fā)的思想政治感情。除此之外教師還可以在課堂上創(chuàng)建歷史場景還原情境，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容扮演角色，通過扮演不同的主人公便能站在不同的角度對(duì)本文進(jìn)行深入的理解。學(xué)生通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)可以有效地分析出每個(gè)人物的性格以及所具有的政治立場。這種情境的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生深刻的了解本文主要思想感情，多角度地分析并看待荊軻刺秦王這一歷史事件，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與知識(shí)認(rèn)知，全面提升了學(xué)習(xí)的效果，保證了語文課堂教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)實(shí)踐與探究能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的主要教學(xué)思想對(duì)教學(xué)課堂實(shí)行有效的教學(xué)模式，以便提升整體教學(xué)質(zhì)量水平。新課改的教學(xué)思想要求突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究能力。這種教學(xué)思想不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維，讓他們脫離了對(duì)教師的依賴形成了持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種教學(xué)要求教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主地對(duì)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究與思考。比如在學(xué)習(xí)必修三的《師說》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓小組對(duì)這篇課文的整體課文理解、難點(diǎn)詞義解析以及特殊句式等內(nèi)容進(jìn)行探究與整理，深化對(duì)整篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)這種教學(xué)任務(wù)小組內(nèi)部便會(huì)展開分工協(xié)作，小組長安排學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行整體課文內(nèi)容大意的翻譯，并總結(jié)出主要學(xué)習(xí)思想有情感表達(dá)。通過這種小組合作探究模式，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)與情感的理解能力，還幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)探究水平，保證了語文課堂教學(xué)模式的實(shí)效性。

總結(jié)

總的來說，教師想要保證高中語文課堂教學(xué)的有效性，就要積極利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)建多種情境教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。最后通過開展小組合作探究，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。以這多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)課堂的綜合性質(zhì)量提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王燁. 論高中語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育，2015（5）：67.

（作者單位：黑龍江省虎林市高級(jí)中學(xué)）