建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂

宋學正

摘 要：本文主要研究如何實現以游戲為媒介，建構的小學數學高效課堂。首先，簡答介紹小學數學與游戲化教學。其次，分析游戲融入教學的重要性。最后提出建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂的具體策略，即關注學生需求與學生學習目標；注重學生互動協作；改進課堂語言；注重鼓勵與獎勵作用；保障學生反思與總結。

關鍵詞：游戲 媒介 高效課堂 策略 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0051-01

1.小學數學與游戲化教學

小學數學這門學科是一門基礎性科目，更是一門實用性比較強的學科，但是又包含運算符號，運算原理等一些比較抽象枯燥的內容。在小學學習階段屬于重點科目，更是比較難學的科目。那么，這就要求教師通過設置多樣的活動或者使用比較恰當的教學方法促進教學有效開展。

游戲化教學就是使用游戲的手段，引導學生通過游戲這一媒介開展具體的知識探究與知識形成活動。它可以是各種類型的比賽式游戲，也可以是小組之間合作交流形成成果。游戲化教學的方式多種多樣。就目前情況來看，盡管使用游戲為媒介開展具體教學活動并不是一個比較新鮮的做法，但是實踐證明游戲化的教學，將游戲作為教學中的重要媒介更具有創新力、吸引力、教學效果將會更佳。

2.游戲融入教學的重要性

游戲融入教學的重要性。具體表現為：第一，游戲融入到教學之中，可以促進學生具有更加專注的注意力，幫助學生能夠全身心的投入到學習活動之中；第二，游戲融入到教學之中，可以幫助學生形成更加積極主動的學習態度；第三，游戲融入到教學之中，可以幫助學生形成更加全面而豐富的認知方法與學習經驗。

3.建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂的具體策略

（1）關注學生需求與學生學習目標

建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂需要根據學生的學習需求與學生學習目標確定游戲以及選取游戲的方式，考慮學生的具體的需求，諸如他們喜歡學習什么，他們更喜歡怎樣的學習方式，他們的學習狀態與已學習到的知識點怎樣，他們的興趣與喜好在哪里，這些問題都是教師在課前考慮到的，也是在選取游戲的方式所需要考慮到的。當然學習目標也是確定游戲以及選取游戲的方式需要考慮到的。需要注意的是課堂選取的游戲不能太簡單也不能太難。例如，在學習“求比一個數多幾的應用題”的課堂上，其學生的學習目標：通過操作使學生掌握求比一個數多幾的應用題的數量關系；能正確解答求比一個數多幾的應用題；培養與養成學生認真審題的能力和分析數量關系的能力。所以選取游戲時，注意不能是高年級的探究性競賽式游戲，而應該是簡單的如“拍手游戲”的游戲：教師拍4下，同學們比老師多拍1下，你們拍幾下？教師拍7下，同學們比老師多拍2下，你們拍幾下？教師拍手后，留有一定時間讓學生思考后再拍手。

（2）注重學生互動協作

建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂，需要注重學生的互動協作。通過學生在游戲中的協作學習，提高學生的解決問題的能力，以及培養學生團結合作的精神。例如，學習“求比一個數多幾的應用題”的課堂上，學生做課堂練習時，教師可以設置一個同桌相互合作“找茬”游戲，啟發學生自己“做一做”課后練習題，啟發學生互相檢查一下，互相議一議訂正時，啟發學生說一說是怎樣想的。這個環節的游戲盡管小，但是實踐證明，它所能達到的效果是比較好的。例如，學習“兩位數減一位數”的課堂上，教師可以設置合作探究的“操作探疑”游戲環節，引導學生進行操作，尋找解決問題的辦法：每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好；從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應該怎么辦呢？同學們自己動手試一試；小組內同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。（可能有的同學先去掉3根，然后再從整捆小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了）。

（3）改進課堂語言

建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂需要改進課堂語言。課堂語言需要與學生的年齡相適應，還需要與學生參與的課堂游戲相適應，進而保障課堂語言在具體的小學數學課堂教學中發揮“錦上添花”的作用，而不能是尷尬不協調，或者學生不能很好理解的語言。

（4）保障學生反思與總結

建構以游戲為媒介的小學數學高效課堂，需要保障學生的反思與總結。而學生的反思過程也可以通過小游戲來實現，并且根據自己在游戲中的表現，學生可以對自我反思，并總結自己學習中的不足。例如，在學習“求比一個數多幾的應用題”的課堂上，教師可以設置探究活動“猜硬幣”使學生進一步熟悉與檢測自己學習到的求比一個數多幾的數量關系，具體的游戲細節：同桌同學互相活動，一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開，驗證其答案是否正確。這樣的過程，不僅促進了基本學習目標的實現，還有利于學生提高其自身主動學習的態度，幫助學生增加注意力的廣度與深度。

參考文獻

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[2]卜雪珍.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].數學學習與研究，2019（02）

[3]周琳.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）