精彩結尾，構建高效的小學數學課堂

詹興斌

摘 要：課堂教學的實施包括課堂導入、新知講授和課堂結尾這三個環節。各個環節的緊密相連，不僅可以保障課堂的完整，還可以提高課堂教學質量，建構出高效的課堂。但是，就當前的小學數學課堂教學情況來看，大部分忽視課堂結尾此環節，或者利用板書，或者利用課后習題結束課堂，無論哪一方式都無法造就精彩的結尾。面對此情況，我在小學數學課堂教學實施過程中，對如何精彩結尾進行了探究，在本文中，將對所積累的經驗進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;精彩結尾;高效課堂;實施對策

眾所周知，高效的課堂是各個教學環節相互配合的課堂。其中，課堂結尾起到收束課堂，促進學生掌握新知的關鍵環節，其在高效課堂的建構過程中起到了舉足輕重的作用。事與愿違，在當前的小學數學課堂教學實施過程中，忽視課堂結尾、課堂結尾機械的問題還是大量存在的，嚴重影響了課堂教學效率的提高。面對此情況，我在開展數學課堂教學活動的時候，嘗試借助以下方式改進課堂結尾，促進高效課堂的建構。

一、追求趣味化的課堂結尾

課堂結尾具有趣味性，可以延伸學生對數學學習的興趣，使其在課下自主地探究數學。如何才能創設出趣味化的課堂結尾呢？在以人為本該教育理念的指導下，符合學生的學習需求和學習特點的教學方式，才具有趣味性，更容易激發學生的學習興趣。通過對小學生的觀察，我發現，他們對游戲活動有著濃厚的興趣。所以，我在組織課堂結尾活動的時候，會設計多樣的游戲活動，以此增添結尾的趣味性，同時使學生在游戲活動體驗中，對課堂所學到的知識進行鞏固和運用。以“位置”為例，在課堂結束環節，為了增強學生對數學的學習興趣，同時幫助學生復習所學，我創設了“指路”此游戲活動。具體地，我利用多媒體為學生展示了學校附近的地圖，并將一個外賣員人物形象放到學校門口，向學生提出這樣的問題：外賣員接到外賣單子，需要將它送到少年宮，請問少年宮在哪里呢？這個外賣員要如何到達呢？如此問題與學生生活體驗有著密切的聯系，其自然會產生探究興趣。而且，在思考問題的過程中，學生還可以對所學的方位知識進行回顧，運用“向上、向左、向右”等方式指路。根據學生給出的方向，我利用鼠標點擊動畫人物，進行行走。在這樣的過程中，學生可以判斷自己指出的方向是否正確，還可以建立對所學的深刻人認知。

二、實現多樣化的課堂結尾

在新課改背景下，教師自身素養問題被擺在了臺面上。就小學數學教師而言，其不僅要積累數學知識，建立扎實的教學功底，還要有廣泛的愛好，淵博的知識儲備。就小學數學學科而言，這是一門極具邏輯性的學科，抽象的數學概念、定理等難以使學生產生探究興趣，同時學生在形象思維發展的限制下，也難以建立對所學知識的深刻認知。在這樣的情況下，如果教師在課堂結尾還一直地講述數學知識，很容易引發學生的排斥。在我們苦惱為什么數學課，尤其是課堂結尾環節如此枯燥的時候，不妨借鑒語文、英語等學科，看看這些學科教師是如何將結尾上得精彩紛呈的。盡管文科和理解存在差異，但是萬變不離其宗，掌握了有效的方法，數學結尾同樣可以變得精彩。因此，我在組織小學數學課堂結尾活動的時候，會打破學科的界限，將語文、英語等學科引入其中，從而在豐富課堂結尾形式的過程中，使學生在開拓視野中實現有效學習。以“認識鐘表”為例，在課堂結尾的時候，我引入語文知識，為學生編設了這樣的猜時間的謎語：1.上午是上午，下午不是下午，太陽頭頂掛，三兄弟抱一起。2.公雞喔喔叫，兄弟二人成一線，媽媽喊我起床來。在猜測的過程中，學生會自主地發揮其已有的知識經驗，根據謎面在大腦中建立直觀的印象，從而探尋出謎底。而且，在此過程中，學生還不僅可以加深對所學的理解，還可以獲得數學學習樂趣。

三、實現拔高化的課堂結尾

課堂結尾的實施除了要引導學生總結課堂所學之外，還要開拓學生的思維，使其獲得繼續發展。簡單地說，在小學數學課堂結尾的時候，教師不能滿足于教材內容，要學打破教材、教學知識的限制，創設拔高性的活動，進而使學生在親身體驗中，提升數學學習水平。一般情況下，我在組織拔高化的課堂結尾教學的時候，會將新舊知識聯系起來，向學生提出問題，從而使學生產生對新知的探究興趣，并在課下自主學習新知，打好新知學習基礎。以“對稱”為例，在課堂結尾環節，我利用格子圖引導學生動手制作平移圖形。在學生體驗的過程中，我為學生展示了平移和旋轉圖形，引導學生在格子圖中進行操作，并分析如此圖形有什么特點。如此結尾，驅使著學生在課后自主動腦，積極探索新知。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要重視各個環節，尤其要搞好課堂結尾，使學生在趣味化、多樣化、拔高化的結尾活動體驗中，鞏固搜學，拓展所學，提高數學學習質量，建構出高效的數學課堂。

參考文獻：

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[2]季萬秀.編筐編簍 貴在收口——小學數學課堂結尾的三個技巧[J].小學教學參考，2017（32）：57.