思維導圖方法在高中物理教學中的應用策略探究

李建根

摘 要：現階段，國家對教育越來越重視，很多教師開始創新教學理念，引入先進的方法進行教學，而思維導圖方法則受到很多教師的青睞，下面本文就以高中物理學科為例，從設計思維導圖應遵循的原則、選擇思維導圖的方式、幫助學生理解記憶知識和與生活實際相聯系這四方面探討一下思維導圖方法在高中物理教學中的應用策略，希望為我國教師帶來一定的啟示，合理應用思維導圖輔助教學。

關鍵詞：思維導圖；物理教學；高中物理

思維導圖是由英國教育學家Tony Buzan發明出來的，其主要是以導圖的方式將思維過程直觀的表達出來?，F如今，很多教師在課堂教學中引入思維導圖的教學方法，利用思維導圖發散學生的思維，進行知識的學習和總結。尤其對于抽象復雜的高中物理學科來說，思維導圖可以將瑣碎復雜的知識點串聯起來，為學生理清思路，因此應用思維導圖方法進行教學有著重要的意義和作用，下面筆者就從自身的教學經驗出發，談一談思維導圖方法在高中教學中的應用問題。

一、設計思維導圖應遵循的原則

（一）科學性原則

根據我國推出的高中課程標準中相關要求來看，教師在備課過程中應該對課程標準和教材進行深入探究，從而全面掌握各種物理概念，找出相關物理規律之間的內在聯系，同時發現物理知識之間的相關性，并以此為基礎準確提取出基礎概念與基本原則，對學生進行科學指導幫助學生掌握物理教材在各個單元的物理知識?？茖W性原則中要求遵循知識內在規律來設計思維導圖，并符合學生學習規律。從課程標準角度分析知識內在邏輯，主要包括三部分內容，分別是應用、理解和了解。為了滿足科學標準，思維導圖還應該經歷從簡單到復雜、從形象知識過渡到抽象知識的過程。

（二）概括性原則

在學生學習過程中思維導圖是一種重要的可視化認知工具，因此應該遵循概括性原則，物理這門學科擁有較強的知識聯系性和邏輯性，在初步形成思維導圖的過程中，還應該將相關內容中的概括性詞語準確總結出來，而這部分概念能夠對學習的課程內容進行科學的總結。通過知識內容之間的各種聯系交錯，最終形成一種知識年網絡，具有較強的總結性。在設計思維導圖的過程中，應該聯系物理教材內容。思維導圖的制作并不是將所有詳細的內容列舉出來，而是將提取出來的關鍵詞匯聚到一起，形成知識網絡，讓學生能夠從整體進行把握，節約學習時間，提高學習效率。

二、針對不同的教學階段應用特定的思維導圖

高中物理教學在運用思維導圖時應當遵循選擇性的原則。這是因為中學物理知識比較系統，也十分復雜。制定的教學策略需要適合特定的模塊體系，而思維導圖在表達知識框架方面優勢明顯，雖然如此，也不是所有的教學模塊都適合使用思維導圖。比如在某些十分復雜的教學內容的課前預習階段，思維導圖就不適合用來教學，這是因為學生在沒有掌握學習知識的條件下，并不熟悉知識模塊的整體脈絡，知識點十分復雜，非常容易引起學生的焦慮感。在課前預習的階段中，中學生還沒有構建起連續的知識體系，要知道思維導圖的重要表現方式就是連續并且合理的連接。此時學生根本無法適應這種連續性，非常容易讓學生陷入過度茫然的境地。而在某些知識的復習階段應用思維導圖就很合適，這是因為在復習階段大多數的同學對整個模塊的知識點都有了大體的掌握。而存在某些知識體系不適合使用思維導圖進行教學，這是因為這些知識內容不具備完整性特點，各個知識點是相互獨立的關系。

三、幫助學生理解記憶新知識

思維導圖能夠理清知識脈絡，會整體覆蓋教學內容知識點，這與高中物理知識內容多、性質繁雜的特點十分契合。表達這樣一個動態的復雜系統，會讓高中生的思維能力得到很好的鍛煉。構建正確的物理觀念，端正學生對科學負責的態度。培養高中生的物理核心素養，強化其思考問題的能力，并學會總結歸納。比如在理解學習新知識時，就應該準備結構型的思維導圖。當教學完成了一節課的任務，或者是完成了一個章節的教學任務，就需要總結歸納知識點。構建完整的知識體系，不僅要理解新知識，還要總結歸納舊知識。幫助學生在腦海中建立完整的知識體系，要以各類各層的知識內容為基礎，分層、分類、分級的形式方便高中生記憶，有利于知識整合。

四、物理教學與生活實際的聯系

新課程標準對物理學科的學習制定了新的目標，教學理念崇尚知識與生活的結合，鼓勵高中生接觸社會，走向社會。努力學習物理知識，并積極尋找物理知識與社會科技的結合。現實生活中，有很多現象可以用物理知識來解釋，解釋的過程就是學以致用的過程。鼓勵同學們在課堂上構建發散性的物理和生活的思維導圖，此時個人的智慧力量是渺小的，所以要運用小組分工合作學習的模式，大家將現實中的物理現象繪制成思維導圖，不僅課堂的學習模式發生了改變，課堂的學習氛圍也會更加熱烈。擴散個人模型，激活新的理論知識，將個人的知識積累分享給其他人，汲取其他同學的生活經驗，學生對這個世界的認知就會更加豐富。

五、總結

綜上所述，教師為了提高物理課程的教學效果，讓學生清晰明了的記憶知識點，可以選擇思維導圖方法進行教學。這要求教師要遵循設計思維導圖的原則，在課堂之中有針對性的選擇思維導圖，并結合生活實際，發揮出思維導圖的強大作用，引導學生進行物理知識的學習與記憶，提高授課效果。

參考文獻

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