淺談小學語文游戲化教學策略

吳艷筱

摘 要：眾所周知，游戲是每個小學生都喜愛的一項活動，而在小學語文教學過程中如果能夠根據小學生心理特點、性格特征設置課堂游戲，實施游戲化的教學方式，不僅能夠有效提高學生對語文的熱愛，還能夠有效地提升小學生的語文學習效率。所以小學語文教學的過程中需要老師對游戲化教學加以重視，讓小學生在輕松、愉快的環境中進行語文學習，促進身心健康發展。

關鍵詞：小學語文;游戲化;語文教學

隨著基礎教育改革逐漸向著縱深方向發展，小學語文教學使用游戲化教學方法，可以授予學生直接的經驗感受。教育是為了幫助學生獲得知識和技能，能夠對他們的未來有一個良好的促進作用。如今的教育開始越來越重視學生的個體發展和素質教育。希望能夠通過我們的教育給學生一個全新的觀念，讓他們能夠正確地認識自己，認識世界。游戲化的教學方式只是為了讓學生更容易接受我們的課堂，能夠在自己積極主動的情況下學習。并且我們可以通過這樣一種方式來激發學生的學習興趣和增強他們的自信心。讓學生在一個輕松愉快的課堂中享受學習的過程，而不是將學習當做自己的敵人去面對。從而，也能夠更好的促進我們的教學效率的提升，幫助學生更加深入的學習語文知識。

一、建立課堂游戲化氛圍

課堂氛圍對我們來說是很重要的，我們與學生之間的關系跟課堂氛圍的發展是有很大聯系的。一般來說，如果課堂氛圍是輕松愉悅的，學生接受知識的程度也會比較高，如果課堂是有些壓抑的，學生對知識的認識就會變得緩慢。因此，我們要建立游戲化教育氛圍，讓學生能夠在輕松的游戲課堂中學到知識。并且能夠通過氛圍的改進，幫助學生更快更好地接受知識。例如，我們在學習《夾竹桃》這篇課文時，要求讓學生自主預習，劃出生詞，掌握文章的大概意思，能夠描述夾竹桃的有趣之處。在講到“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離”，這一句中作者強調了“參差”這個詞，我們就可以針對這個詞展開游戲，由我們自己帶頭，先說……參差不齊，讓學生展開接龍游戲。這樣我們就能夠在不斷的重復和交流中將這個記得更加牢固了。學生也能夠充分體會到課堂中的游戲化氛圍，自然也就能夠更好的接受我們學習的知識了。

二、導入游戲情境

識字課堂教學本來就比較枯燥，這是導致學生不愛學習漢字的主要原因，那么教師就應該從根源入手，創設游戲情境，導入漢字的認識場景，從而調動學生的好奇心，讓學生主動認識漢字，體驗識字的過程。這樣既可以實現學生主動學習漢字的教學目的，又可以提高學生的學習效率，讓學生感受中華文化的博大精深，促使其積極參與語文學習。

例如，在學習《小書包》這節課時，為了能夠讓學生主動識字，筆者在課前事先準備了實物，在正式上課時將小書包放到講臺上，讓學生猜測里面都有哪些文具，激發學生的興趣。有的學生猜測里面肯定有書，筆者將書拿了出來，并將“書”寫在黑板上，讓學生們跟讀，掌握書的寫法;隨后又有學生猜里面有尺子，于是筆者將尺子拿出來，同樣將“尺子”寫在黑板上，讓學生掌握其寫法和讀法……可見，筆者通過創設猜謎游戲情境，將本節課的漢字引出來，使得學生帶著好奇心去學習漢字，并主動進行探究，提高了課堂效率，并達到了預期的教學效果。

三、創新游戲形式

游戲教學法在課堂教學中要注重其開展的形式，形式的合理性直接影響其教學效益，因此，教師要結合學生的認知規律和知識結構來創新出學生能夠接受的游戲形式，從而使得學生樂于參與課堂游戲，并掌握課堂的教學內容。那么如何創新游戲形式，提高教學效率呢？筆者結合自身的教學經驗，展開了以下教學活動。

四、開展豐富多樣的游戲化教學

讓學生在游戲化教學中感受到學習并不是枯燥的，而是新鮮有趣的，所以進行游戲化教學的時候一定要不斷地創新。如果總是采用一個游戲活動，那么學生的新鮮感一過也就失去了對學習的興趣，教學效率也會迅速下滑。因此我們可以根據實際教學內容以及學生年齡的特征不斷創新出豐富多彩的游戲。比如說可以利用開火車的游戲去復習學習過的拼音、生詞、生字等。這樣的游戲操作起來非常簡單，還能夠使學生的注意力完全集中到課堂學習中;還有像摘果子的游戲在教學中也是非常實用的，這樣的游戲可以用來讓學生復習每節課的內容，或者階段性的復習等，適用的內容主要是以認讀為主，可以使漢字比劃、偏旁、生字、詞語等等，語文老師可以根據具體的教學內容來進行選擇。游戲只不過是一種教學手段，這種手段主要是為了能夠更好地完成教學的內容，所以在進行游戲教學的時候一定要把時間把控好，多選擇一些可以節省時間且能夠具有效的游戲形式，不要因為游戲把時間浪費掉造成適得其反的教學效果。在教學游戲的時候老師可以自己創編也可以向其他老師或者一些娛樂節目學習。

五、開展識字游戲活動，豐富學生知識

在小學語文教學中，識字是重要的教學內容之一，但如果語文教師在識字教學過程中只是重復地教讀，這種教學方式既枯燥又無聊，也不利于學生學習積極性的提升。因此，教師可以在小學語文識字教學中運用游戲化教學方式，設計一些卡片游戲，提升學生的學習興趣。比如教師可以提前準備許多卡片和動物圖片，在教學時，將動物圖片用膠水粘在卡片上，讓學生觀察動物圖片，在卡片上準確寫出動物的名稱。這樣做不僅可以加強學生和教師之間的溝通交流，而且可以有效調動學生的學習積極性。

六、運用游戲化的方式提高教學效果

小學生在語文學習中的主要內容就是認識生字。在學習生字的時候我們一定要遵循生字的特點，在進行鞏固生字的時候更是需要我們老師進行形式多樣的重復性復習活動，讓學生可以牢牢地掌握住這些已學生字。如果采用模仿的這種傳統教學模式，會讓學生覺得這個過程非常的枯燥，不利于記憶，如果合理地運用游戲化教學，那么學生就會很容易地接受，學習體驗也會更好。

在低年級進行教學識字的時候，我們可以根據學生的識字的情況結合實際生活中的經驗進行組詞造句，讓學生們進行比賽，看看誰認的最多最準。比如說學生在學前班的時候就已經認識了人、高、長、頭、上、手這些簡單的漢字，此時我們就可以利用，高高的大廈，上房頂，姐姐有很漂亮的長頭發，手指頭，七個葫蘆娃等組詞造句的方式，讓學生利用自己認識的漢字結合生活中的一些事物進行新的漢字認知。利用靈活的游戲方式可以激發學生的興趣，在興趣的驅動下可以使學生學習注意力更加集中，對自己所掌握的一些知識更加牢固，而我們對學生的教學任務也可以輕松地完成。

參考文獻：

[1]黃智燕，解析如何在小學語文中進行游戲化教學[J].新課程學習，2013，（11）：45-49.

[2]賴慧華，如何在小學語文中進行游戲化教學[J].新課程，2011，（7）：80-84.