農(nóng)村初中道德與法治課中學生自主學習能力的培養(yǎng)

羅倩

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，課程改革的不斷深入，對初中道德與法治教學提出了新的目標。為了培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮老師得引導作用，為學生塑造良好的學習氛圍，在教學中培養(yǎng)學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力。本文就如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析。

關鍵詞：自主學習;初中道德與法治;教學策略

道德與法治課程對于學生來說非常的重要，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的思想品德、行為習慣、是非觀念，這些素養(yǎng)對學生以后的發(fā)展至關重要。我國開始轉變傳統(tǒng)的應試教育理念，逐漸把素質(zhì)教育理念運用到教學理念上，越來越重視學生的全面發(fā)展。全面發(fā)展要求學生掌握基本的文化知識，還要具有積極的學習態(tài)度和正確的思想價值觀。培養(yǎng)學生自主學習能力是學生終身發(fā)展、社會進步的要求。

一、初中道德與法治課堂存在的問題

（一）課堂枯燥，學生學習興趣低

有句話說的好，興趣是最好的老師，興趣的提高能激發(fā)學生的積極性。如果老師的教學方式單一、課堂枯燥無聊，沒有及時和學生互動，學生的課堂參與度不高。那么學生對于學習的興趣就不高，聽不進去知識，對于學習沒有積極性，嚴重影響課堂效率。

（二）學生學習效率不高

道德與法治教學應當根據(jù)學生的實際情況來設計教學目標和任務。由于農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，教學資源不足，為了提高升學率，很多老師沒有考慮每個學生的接受能力，為了完成教學目標，盲目提高教學進度，一些學生舊知識沒有理解透又學了新知識。這樣讓學生失去了學習的興趣，跟不上老師的教學進度，知識掌握程度低。這樣的教學方式實際上是降低了課堂效率[1]。

（一）忽視了現(xiàn)在課堂上學生的作用

傳統(tǒng)課堂中是以老師為主體，老師在上面講課，學生被動的聽課就好了。而如今的課堂學生是主體，老師作為引導者需要與學生互動，提高學生的積極性。但是一些老師還沒有認識到這種轉變，依舊讓學生被動的接受新知識，這樣就限制了學生思維能力的發(fā)散，學生不愿意學習，教學質(zhì)量和效率不高。

二、 初中道德與法治教學中自主學習能力培養(yǎng)的途徑

（一）興趣導入，激發(fā)學生學習積極性

學生的學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。學生對新鮮事物都有很強得好奇心，對感興趣得東西都有積極性。所以，多媒體的應用在初中道德與法治教學中尤為重要。多媒體教學的圖文并茂為學生創(chuàng)建了一個生動有趣的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在制作課件時要考慮學生的身心特點，可以放一些視頻和新聞圖片等，制作出的課件能夠吸引學生的目光，讓學生深刻理解。用多媒體提升學生的求知欲，更容易讓學生理解知識，提高自主學習能力。

（二）探索合作學習模式

合作學習方式能夠提高學生的課堂參與度，在探索的過程中發(fā)散學生的思維能力，提高知識的掌握程度。在為學生分組時要充分考慮到學生結構的合理性。根據(jù)學生的性格、愛好、學習水平等方面綜合考量，然后根據(jù)人數(shù)讓學生們進行自愿選擇，搭配出科學、滿意的小組[2]。

例如，在學習八年級第四單元第十課《建設美好祖國》時，老師要將學生分組，每個組確立一個小組長。然后布置合作學習任務：一是，找到體現(xiàn)我國社會快速發(fā)展的事物;二是，討論我國為什么能發(fā)展的又快又好;三是，根據(jù)自己的生活談談自己生活在我國的感悟。然后給予學生充足的時間去探討，讓每個學生都發(fā)散自己的思維，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自主學習能力[2]。

（三）情景演繹

初中生性格活潑好動，喜歡娛樂性強的的事物。情景演繹能夠培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的潛能。在道德與法治教材的教育意義很強，老師可以選擇這些課文上學生用情景劇的形式演繹出來，寓教于樂，提升學生課堂參與度，讓學生在快樂的同時積極、主動的去學習。

例如，在學習七年級第四單元《生命的思考》時，老師根據(jù)教材內(nèi)容做好劇本，讓學生分好角色進行排練。然后給學生合理的時間排練，根據(jù)劇本的環(huán)境揣摩各個角色的語言、神情、行為等特征。通過情景劇的表演，營造了精彩的課堂氛圍，能夠讓學生深刻理解有關生命的思考，積極參與課堂，做課堂的主人。

（四）建立和諧的師生關系，鼓勵學生質(zhì)疑

學生的質(zhì)疑能力是自主學習能力的體現(xiàn)。在課堂中構建和諧的師生關系，讓學生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。老師要積極引導學生提問，在學生的質(zhì)疑、提問中做好評價，及時引發(fā)學生深層次的思考。同時，要鼓勵學生發(fā)言，學生的發(fā)言能讓老師了解學生的學習情況，提高學生在課堂中學習的積極主動性，讓質(zhì)疑成為學生的一種思維習慣[3]。

結語：在這個現(xiàn)代化時代，我們需要的是能夠自我學習、自我發(fā)展的人才，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要。初中道德與法治教學在學生的成長過程中非常重要，培養(yǎng)學生形成正確的思想道德價值觀。老師運用多種教學方法，提高學生的自主學習能力和思想道德素質(zhì)，形成終身學習、終身發(fā)展的意識，培養(yǎng)出社會主義精神文明建設需要的人才。

參考文獻

[1]胡麗蘋. 初中道德與法治課對學生法治意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學，2018.

[2]尹曉姍. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中《道德與法治》課程教學的實效性研究[D].聊城大學，2018.

[3]陳戀一. 初中《道德與法治》課學生自主學習優(yōu)化研究[D].揚州大學，2018.