多樣教學在小學道德與法治課堂中的策略探討

吳麗娟

摘? 要：小學生還處于一個學習的稚嫩時期，學習道德與法治這一學科對于規范學生的日常行為習慣，改正學生的不良行為具有很好的輔助作用。而在道德與法治的教育中，教師也需要采取適當的教學方式，針對教學內容有目的性地進行教學活動，而不是僅僅依靠課本的知識內容，這些是難以真正達到教學目標的。有效教學活動可以幫助學生提高在課堂中的效率，節省了課堂的教學時間。學生在多樣化的教學形式下更有利于學生集中注意力進行課堂學習，如何采取多樣化的教學形式呢？

關鍵詞：多樣化教學;小學道德與法治;任務教學;情景教學;微課教學

就現如今的課堂教學形式來說，教師在課堂中采取的教學活動對于學生在課堂中的學習效率的進行有很大的影響，也可以說教師如果在課堂中采取的教學形式符合學生的聽課需求的話，學生就會非常愿意自己主動地進入課堂教學中去。對于小學階段的學生來說，在課堂中的學習效率如何直接關系到學生能否學習好這一學科，因此在教學當中，教師應當去探索出適合學生的教學行動。采取多樣化的課堂教學模式可以幫助學生更好地培養對學科學習的興趣，進行課堂學習。

一、任務教學，提前了解學習內容

課堂時間短，學生在課堂中學習就需要注重好時間的分配問題，但是小學階段的學生在學習時沒有一個好的學習方法或者是不懂得如何分配時間，不能明確好學習的重點和難點問題。教師可以借助任務教學的方式讓學生去思考，在思考的過程中會發現自己不會的知識，或者是在思考的過程中找到擅長的知識，通過這些大概的了解可以讓學生在接下來的課堂中知道哪些知識是自己的聽課重點，從而提高了自己在課堂中聽課的效率。讓學生形成這樣一個學習習慣，可以很好地幫助學生更好完成課堂學習，了解好課堂學習中的側重點。

例如，在教授“傳統美德 源遠流長 ”這一課時，教師在課前讓學生自己去預習課本內容，并找出一些重要的概念知識。時間到了之后，教師可以針對學生的預習情況進行檢查，學生可以說出自己認為的本節課的重要學習內容。教師在講解的時候，學生就會有聽課的側重點，這樣可以保證學生在課堂中能夠保持好注意力，有效地進行課堂學習，也能夠減輕了教師在課堂中的教學壓力，不用一直維持學生的課堂紀律。

二、情景教學，活躍課堂學習氣氛

小學生較其他階段的學生來說不好管理，課堂中比較活潑愛動，需要教師在課堂中采取一些比較吸引學生的形式進行課堂教學活動。情景教學就是教師可以采取一些學生感興趣的教學形式吸引學生的興趣，使得課堂教學趣味化。小學道德與法治的知識也大多都是和規范行為相關，因此有時學生會覺得道德與法治課堂比較枯燥，再加上教師有時對學生的關注較少，學生會逐漸失去對課堂學習的興趣，長時間不利于學生對學科學習，這時情景課堂的教學方式就顯得格外重要。

例如，在教授“學會溝通交流”這一課時，教師可以讓學生自己去演繹一個情景對話的形式，讓學生自己討論組織，留時間給學生讓他們進行準備。這樣營造一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生都有興趣參與進來。在表演的過程中會對課堂內容進一步了解，學生能夠在興趣中進行參與學習。表演完成之后教師再進行授課，會極大地帶動學生認真聽講，營造活躍的學習氛圍。也讓學生在小組表演時增強學生的參與感，讓學生在這個過程中能夠對文章內容有一個整體的把握。學生在創作的過程中可以很好地鍛煉學生的創新能力，提高自身綜合素質。

三、微課教學，深化知識記憶理解

道德與法治的知識多是書面語，學生在理解和掌握起來會比較困難。不難發現許多學生在學習每一個具體的知識點的時候學的特別扎實，但是等到最后總復習的時候就容易混淆一些知識概念，究其原因就是沒有達到知識點之間的串聯和理解。事實上教師在講課的時候有時很難通過具體的口頭表述就把知識概念講解清楚，也就導致學生看似理解了其表面含義，但是沒有一個深層次的理解，時間一長就容易忘記。通過微課教學可以將具體的知識通過微課呈現出來，方便學生記憶和理解。

例如，在教授“古代科技 耀我中華”這一課時，教師可以在備課的過程中準備一些有關古代科技的視頻，在課堂中可以輔助教師教學。教師可以先讓學生看視頻，通過視頻可以對課堂要學習的知識有一個大致的了解，學生在這個過程中還可以提升課堂學習的興趣。學生看過之后，教師再開始授課，學生可以很容易就能跟得上教師的思路，增強了學生的愛國精神。視頻學習可以將課本中的概念知識直觀地呈現出來，便于學生理解和掌握。

總而言之，多樣化的課堂教學模式可以很好地適應課堂教學。同時隨著教學改革的變化與發展，各種教學方式應用在教學活動中也越來越廣泛，也越來越被認可。教師可以將多樣化很好地應用于概念教學和典型例題教學以及在學生的學期復習當中，即使基礎知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，學習不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心，教師也可以取得很好的教學效果。

參考文獻

[1]? 劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）

[2]? 趙雪蓮.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].甘肅教育，2018（05）