微課程運用在小學語文閱讀教學中的作用

歐陽建偉

摘 要：隨著“微時代”的到來，使得我國教育領域受到巨大的影響。本文重點對微課程運用在小學語文閱讀教學中的重要性及作用作出簡要分析。

關鍵詞：微課程 小學語文 閱讀教學 作用

語文是學生課程學習中最基礎且重要的一門學科，而閱讀是學習語文不可或缺的一部分。在實際語文課堂教學過程中，培養學生良好的語文閱讀習慣，不僅有利于提升學生高尚的人文情懷，同時還有利于提高學生口語交際能力。然而，由于部分小學語文教師仍舊保存著傳統的理念及模式，使得現階段的語文課堂教學中缺乏新元素的引入，從而導致課堂學習氛圍持續下滑，同時也使學生逐漸失去對語文課堂學習的興趣以及語文閱讀水平也無法取得顯著成效。基于此，作為一名優秀的小學語文教師，應深刻認識到更新教學理念與優化課堂教學模式的重要性。而通過將微課技術與課堂閱讀教學相融合，不僅能有效改變現存的一系列問題，同時還能促進學生各方面的協調發展，對學生未來健康成長具有重要意義。

一、小學語文閱讀微課教學的重要性

近年來，我國各個領域不斷深化改革，新課程的出臺對小學語文的教學提出了更高的要求。閱讀不僅能使學生提高口語水平，還能促進學生培養自身良好的人文情懷素養，因此，在小學階段對學生進行閱讀教學，對學生今后的工作、學習等都具有很大作用。而在實際語文閱讀課堂教學中，由于大部分學生缺乏對閱讀重要性的意識，使其在閱讀文章時難以將個人的真情實感滲透文章中。其次，小學時期的學生好動性較強，并且極易被外界新鮮的事物所吸引，使其在課堂閱讀教學中容易分散注意力，不僅大大降低了閱讀效率，同時也無法領悟到文章所表達的內涵。而微課本身具有時長短、容量小、效率高等特點，因此，教師可以通過運用微課視頻對學生開展閱讀教學或將微課視頻資源通過QQ、微信等方式傳播到學生家長的移動客戶端，使學生在家長的監督下完成教師布置的學習任務，進而提高學生閱讀效率[1]。

二、微課程運用在小學語文閱讀教學中的作用

1.課堂教學前的作用

由于小學階段的學生各方面認知水平有限，且不具備較好的自控與自主學習能力，使得教師在布置課前預習時，大多數學生并未能達到教師的要求，從而在一定程度上減低了閱讀教學的效果。在實際課堂教學前，應用微課程的課前預習導入，有利于促進學生對該節課堂學習主題及相關內容的大致了解與掌握。在實際閱讀教學過程中，若想有效提高閱讀水平，應要在閱讀前使學生對文章的背景、人物、中心思想等有所了解，進而在閱讀時能夠更好地融入到作者所表達的情感中。因此，教師可以在課前通過網絡信息資源收集與課堂內容相關的教材資料，用于制作微課視頻。譬如，教師在開展三年級下冊“和時間賽跑”這一閱讀內容前，由于小學階段的學生對時間觀念的意識較差，同時也難以從題目中直接理解文章的含義，使得學生在閱讀過程中并未能有效的理解文章所表達的思想感情。基于此，教師可以應用網絡資源搜集與“和時間賽跑”這一教學內容相關的知識，如和時間有關的名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或者短故事視頻等內容制作成微課視頻，通過課前給學生觀看視頻進而引出“和時間賽跑”這一課堂學習內容，這樣不僅有利于促使學生更好地融入閱讀中，同時還大大提高了學生對時間觀念重要性的認識。

2.課堂教學中的作用

將微課視頻運用在語文閱讀教學過程中，有利于總結課堂學習內容。由于微課視頻的時長較短且容量較小，因此，教師在制作與設計微課視頻時，可以將該節課堂內容的重點難點通過微課視頻來給學生展現，使學生充分認識到文章的中心概要。比如，教師在對學生開展“恐龍的滅絕”這一課堂教學內容時，可以通過網絡平臺收集恐龍的相關信息資源，同時將該文章的重點難點相結合，進而制作成微課視頻，在課堂中給學生們播放，不僅有利于使學生在受到視覺的直觀沖擊后加深對該節重點內容的掌握與理解，同時還能促進學生對這一文章閱讀的效率;再比如，教師在開展“中國國際救援隊，真棒！”這一閱讀教學內容時，這一文章主要抒寫外國發生地震，我國救援隊幫助救災的故事，而教師通過收集與該文章的相關資料呈現于學生眼前，使學生深刻感受我國救援隊伍的強大力量等情感精神，進而有效促進學生在閱讀過程中投入更真實的情感，同時大大提高閱讀效率[2]。

3.課堂教學后的作用

將微課視頻應用于語文閱讀教學課后，不僅有助于鞏固學生對該內容的掌握，同時還有利于激發與培養學生對語文課堂及語文閱讀的濃厚興趣。例如，教師在開展“大自然的啟示”這一教學內容后，可以運用課前所收集制作的微課視頻向學生播放，有利于吸引學生對大自然的探究心理，最終經過“視覺盛宴”的沖擊后使學生充分了解與感受大自然，進而有效激發學生對語文課堂教學的興趣。其次，教師在開展《為中華之崛起而讀書》這一課堂內容時，教師可以通過微課視頻給學生播放我國中華歷史文化，使學生在歷史文化的熏陶下感受文化中所包含的良好情感素養，進而有利于培養學生良好的閱讀情感及習慣。此外，教師在對學生進行課堂學習后，還可以通過微課視頻給學生展現該節課堂內容的隨堂測驗，如學習“望洞庭”這一古詩后，給學生播放“湖光秋月兩相和_____”等相關練習，不僅有助于鞏固課堂學習內容，同時還有效提高課堂學習效率。

結語

綜合上述，將微課程運用于小學語文閱讀教學不僅是順應新課程改革的趨勢，同時還在一定程度上滿足了學生的閱讀與學習需求。而在實際語文閱讀課堂教學中，教師應重視對教學理念及模式的更新優化，同時也要注重與學生家長配合。此外，在制作微課視頻時，應要結合學生心理特征、學習情況、課堂內容等因素來綜合考慮，充分利用及發揮微課視頻的優勢，進而有效提高學生閱讀效率，為學生未來學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]陳景峰.互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路（下），2017（5）：58-58.

[2]程霞.新課程理念下的小學語文微課程開發[J].華夏教師，2018，No.101（17）：87-88.