職業教育對口單招考試語文學習思維障礙和策略研究

鐘秋

摘 要：隨著我國經濟建設的高速發展，社會企業對專業型應用型技能人才的需求持續增長，“對口單招”的出現，為學生的繼續學習和深造提供了機會，不僅推動了職業教育發展同時也充分體現了教育的公平性。但在單招語文教學過程中，學生普遍存在學習動機不足，偏功利性，學習習慣差，學習主動性不強，自覺性不強，學習比較被動，學習方法不得當等問題。因此，為了提高語文教學質量，促進學生全面發展。本文對職業教育對口單招考試語文學習思維障礙進行了分析探討，并在此基礎上提出了相應的優化策略。

關鍵詞：對口單招 語文課程 改進策略 思維障礙

引言

對口單招是滿足社會需求，推動職業教育發展的有效途徑，但在實際語文課程教學中，學生不能正確認識到語文學習對自身職業素養和綜合素質產生的影響，由于學生在初中階段基礎教育經受過多次的失敗的打擊，學生普遍存在自卑感和一定的思想障礙。因此，教師在語文教學中要關注和中是學生的學習心理和情感體驗，在語文教學中幫助學生樹立正確的語文學習觀念，引導學生以輕松的、積極的狀態投入課程學習中來。[1]

一、關注學生的語文學習心理

對口單招是培養應用型高職技能人才的招生形式，但進入單招的學生總體而言，是基礎教育文化課學習的失敗者，經受了多次的失敗的情感體驗，使學生的思想產生了一定的自卑感，普遍存在學習動機不足，學習主動性不強，缺乏學習自信的問題。因此，語文教師在教學活動中，應當向學生宣傳語文教學活動的重要性，使學生充分意識到語文教學對于學生自身發展的意義，從而端正學習態度。筆者通過調查研究發現，很多學生在進入學校學習之前，對于“單招”這些流程并不是特別了解，導致學生對于語文課堂教學活動提不起興趣。因此，教師在對新生上課前，要帶領學生將課本上的“致學生”這一部分進行深入的學習，使學生全面了解語文課程學習的實用性，明確語文課程中的諸多內容，例如和別人交流與文件閱讀的內容都與日常的生活存在密切的聯系，如果語文學習不好我們就難以將自己的意思表達清楚。除此之外，教師還可以以往屆學生為例，對單招考試中語文沒有學好的學生進行勸解，使學生了解語文課程的重要性，端正學習的態度，為學生今后的語文學習奠定基礎。[2]

二、樹立正確語文觀

語文課堂學習是學生學習語文的重要途徑，但值得注意的是，學生若想學好語文，不能僅僅局限于語文課堂，還應當做到從生活中獲取語文知識，要明確生活處處有語文這一概念。語文課堂教學活動應當以課堂為中心，以學生為課堂教學活動的主導，并結合學生日常的生活環境，將教學與育人兩方面內容有機結合在一起，為學生傳授知識，督促學生將所學到的理論知識融入到實踐中去，提升學生的綜合素質。語文課堂的教學內容應當不僅僅局限于課本上的知識，還能夠做到不斷的擴大，可以包括國家的政治和經濟等重要事件，也可以包括學生的日常活動，例如演講，演小品等等。在單招語文課堂的教學活動中，教師應當積極鼓勵學生參與語文綜合實踐活動，通過實踐活動將所學到的理論知識與實踐結合在一起，鼓勵學生利用收集資料的方式積累與語文教材有關的文字和圖片的資料，并在此基礎上制作相應的多媒體課件，培養學生的良好學習習慣，使學生能夠真正的做到了解語文，了解經典，進而提高學生的團隊交流合作能力和搜集信息、整理信息的能力。[3]

三、加強與學生心理溝通

語文教學活動一方面是對語文知識和溝通技能的傳授，另一方面還是對學生思想素質的培養和審美情趣的提升。為此教師在語文教學活動中應當充分發揮學生在課堂上的主體地位，使學生能夠在語文學習活動中體會到思維的快樂和成功的喜悅，如果做不到這一點，語文教學水平就難以達到預期的教學效果。為了達到上述目的，語文教師在教學活動中應當采取有效措施，切實加強與學生的心理溝通藝術，使學生能夠在學習活動中將以前遺忘的知識應用到實踐當中去。教師應在課堂教學活動中多鼓勵學生，使學生能夠樹立學習自信心，并在失敗的學習經歷中獲取經驗教訓，不斷克服自身存在的自卑心理，避免緊張情緒的產生，以一種輕松的、積極的狀態投入到語文學習活動中。

四、豐富靈活多變教學藝術

語文教師在教學活動中，一方面要使學生充分理解語文課堂的教學意義，另一方面還應當不斷創新教學方式方法，以培養學生的學習興趣，調動學生參與語文學習活動的積極性。靈活的教學方式可以使學生的思維得到激發，并引起學生的思考。語文教師在教學活動中可以通過講故事和背詩文的方式，潛移默化的影響學生。例如教師在講授《我的母親》這一課程時，教師可以以經典詩歌孟郊的《游子吟》為課堂教學活動的切入點，帶領學生迅速的掌握本節課的教學內容。然后循序漸進的向學生講述本篇課程的主要內容：有一位偉大的母親，培養了一位博士學位的兒子，使兒子成為一位高素質的人才。兒子長大后以自傳式散文的形式將母親對自己的愛表達出來，這個兒子就是本節課的主人公——胡適。從而培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又如教師還可以以作者的寫作目的為切入點，帶領學生遵循從簡單到復雜的規律來加強對本節課知識內容的學習，使學生能夠樹立探究意識，提高學生的探究興趣，進而學會自主解決問題。

結語

綜上所述，在職業教育對口單招考試語文學習中，學生普遍對語文缺乏學習興趣，由于學習方法不當，導致學生缺少成功的體驗，存在自卑感，使他們放棄對學習的努力，因此，教師在中職語文課程中，使學生全面了解語文課程學習的實用性，以及對自身綜合素養和職業發展產生的影響，同時，教師要為學生樹立正確的語文觀念，在單招語文課堂的教學活動中，培養學生的良好學習習慣，使學生能夠樹立學習自信心，不斷克服自身存在的自卑心理，從而進一步提高學生對語文知識的探究興趣進和學習信心。

參考文獻

[1]蘇使如.師生共生：中職語文閱讀教學的基本主張——以鐵凝的作品《哦，香雪》教學實踐操作為例[J].文學教育，2018（10）：101-103.

[2]吳姝，伊正君，付玉榮.醫學學術學位研究生科研思維心理障礙的原因分析及應對策略[J].衛生職業教育，2018，36（22）：161-163.

[3]張衛濤.實施五有教育教學策略，構建特色中職語文課堂——例談中職語文課堂融入專業教學實踐的有效銜接[J].廣東教育：職教，2017（6）：70-72.