淺析高中政治課堂的有效教學研究

楊建新

摘要：課堂有效性是對教學的最基本的要求，是每一位老師所追求的目標。作為政治老師，尤其是高中政治老師，對自身的要求要高，并且要不斷地提升自我。在教學過程中也要做到有計劃，有目標，不盲目。這樣才能滿足當代教育教學的發展，從而進一步提升政治課程的教學質量，創造高效課堂課堂。

關鍵詞：高中;政治;課堂有效性

在高中階段，政治課程的核心素養主要體現在四個方面，即：政治認同、理性精神、法制意識和社會參與。教師在課堂教學中，通過科學的教學方法以及正確的引導來培養學生的政治核心素養，對于學生形成良好的行為習慣、樹立正確的價值觀念、采取正確的道德行為，提高整體的綜合素質都有著非常重要的影響。因此，就新課改下的高中政治教育來說，教師必須要將核心素養作為教學的主要任務來抓，這樣更有助于學生未來的健康成長。

一、深層次激發學生學習動機

學習動機是學生在學習中不斷奮進的動力和源泉。在筆者看來，通過考試、測驗等近期性的目標來激發學生的學習動機，主要是淺層次的激發形式，以此為出發點的學習動機只能在短時間內維持學習的學習狀態，無法長時間維持學生的學習動機，培養學生的學科情感。深層次激發學生學習動機，首先要提高學生課堂參與度，構建民主課堂，教師可以通過小組合作學習、課堂表演、課堂競猜等活動形式來提高學生課堂參與度。例如，在講解高二《文化生活》模塊“源遠流長的中華文化”這一框題時，提前將學生分成學習小組，學生負責搜集不同時期文化的特色、代表性事物、在中國歷史上的影響，并設置了一個特別的環節，由學生對這一時期的文化進行點評。在這堂課進行時，教師擔當了“導演”的角色，組織教學活動，串聯教學環節;學生則成了課堂上的“主角”，分享本組搜集的學習資料。其次，用激勵維持動機，構建和諧課堂。學生的學習動機激發之后，還需要一定的外在激勵來維持，使學生能夠從教室的激勵中感受到學習的快樂，獲得成功的體驗。因此，教師應當對學生進行有效激勵，使學生學習動機和學習熱情一直維持在最佳狀態，保持高漲的學習熱情，師生之間呈現出一種和諧的交往狀態。

二、合理把控教學信息

教學信息是學生的學習對象、學習資源，教學信息的總量、傳遞方式和結構安排是否妥當，會直接影響教學效果。筆者認為，首先要做好“教”與“學”信息量的權重，根據每堂課的課型來權重“教”與“學”的信息量，握好教學信息中的重點、難點和疑點，確保教學信息完整呈現。其次，改進教學信息傳遞技術，隨著“互聯網+”概念在教學領域提出，各種建立在信息技術基礎之上的微課，都可以成為教師傳遞信息的技術依托。例如，在高二《生活與哲學》板塊中，有許多哲學原理需要引用科學實驗作為說明依據，在教學過程中，教師可以根據教學內容制作一些科學實驗微課，利用觸控一體機、交互式電子白板等進行展示，向學生呈現直觀形象的科學實驗，增強感知度。第三，關注學生課堂信息反饋，教師在課堂教學中，要時刻注意學生在課堂上的信息反饋，學生的每個眼神、動作、嘆息，回答問題音量大小，都在反饋學生的學習程度，根據學生的信息反饋及時調整教學信息的疏密、多少，教學技術、手段的適用程度。例如，例如，當學生的聽課眼神十分迷茫，或者目光開始注視著教室里的其他物件，而不是教師，不是黑板，也不是多媒體時，教師可以適當幽上一默，或者對學生進行知識性的簡單提問，都可以快速幫學生找回學習狀態。

三、妥善制定知識目標

知識是學生在課堂學習過程中發展能力，形成道德品質的重要載體，制定與實現知識目標，應當追求全面性、實用性和時代性。首先，突破以“綱”為“教”，追求知識的全面性。從近年來的高考題看，試題已經逐漸重視考查學生全面知識的積累，考察內容已經不局限于考綱內容，需要學生掌握更全面的知識才能做出有效應答，教師在課堂教學中應適當幫助學生拓寬知識范圍，并在教學中加強政治學科知識與高中其他學科知識之間的聯系性和互補性。其次，克服學非所用，實現知識的實用性。在高中政治課堂教學中，教師應當為學生列舉書本知識在生活中的例證，例如，在講解高一《經濟生活》“投資理財”這部分內容時，教師大可引導學生開展理財探究活動，實現學以致用。最后，緊跟時代步伐，體現知識的時代性。知識發展速度遠超過知識印刷速度，教師在課堂上應結合時政熱點，為學生補充新知識。

四、有效落實能力目標

對高中生而言，在高中政治課堂教學中應當有針對性地培養學生的分析能力、表達能力、學習聯系實際的能力。筆者認為，分析能力、表達能力、學習聯系實際能力是當代高中學生應當具備的三大主要能力，這不僅體現在對考試題目的分析、表達上，更體現在對現實生活問題的解決和處理之上，教師在課堂教學的第二個維度追求上，應當落實對學生能力的培養。某教師在高一《政治生活》中“政府職能”部分課堂教學中，設計了“本市政府該如何在治理霧霾中發揮作用？”這一課堂討論活動，即聯系了教材知識“政府職能”，又將學生每天都會感受到的霧霾問題融入到教學中，有效落實了能力目標。

五、升華回歸情意目標

很多高中政治教師苦于在課堂教學過程中找不到對學生進行道德教育的時機和時間，致使新課改高中政治課堂教學“三維目標”很少能夠將第三維度——情感態度價值觀目標實現。在筆者看來，要解決這一難題，首先要踩準德育點，形成道德判斷，所謂課堂教學中的德育點，大部分多表現為一些優秀時代道德楷模和道德事跡，使其作為課堂知識教學的案例呈現在課堂教學中。其次要升華道德情感，形成道德觀念，主要通過恰當的道德情感升華方式來實現。例如，教師在課堂教學中可以通過音樂、視頻、圖片等設置相應的道德感化情景，樹立學生生活中的道德榜樣，升華學生的道德情感，幫助學生形成正確的道德觀念。

總之，在教育改革和新課改全面推進的背景下，教師應該根據教學的目標和學生的心理特點，調整和創新傳統的教學方法，把培養學生的核心素養放在教學的首要地位，這樣才能培養出符合社會主義要求的有為青年。

參考文獻：

[1] 黃倩茹.高中政治課有效教學的實施策略[J].中國校外教育，2017（13）：139-140.

[2] 構建高中政治教學高效課堂的有效策略[J].余長釗.廣西教育.2016（18）

（作者單位：湖北省監利縣第一中學）