激發學生興趣，展現文言魅力

楊芬

摘 要：文言文是初中語文教學的重要組成部分，但同時也是教師難以教好、學生難以學好的知識內容。在初中語文文言文教學過程當中，語文教師要側重激發學生學習文言文的興趣，充分的展現文言文的魅力，從而提升初中文言文教學的有效性。本文簡要分析當前初中語文文言文教學的現狀，并研究如何在初中文言文教學過程當中激發學生的學習興趣，實現文言文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文 文言文教學 興趣培養 策略探究

在初中語文教學過程當中，文言文教學能夠對我國古代傳統文化的傳承與發展起到積極的促進作用，還能夠幫助中學生更加全面地了解古代生活，強化學生鑒賞古詩詞的能力，體會文言文內容的美感和魅力。但是經過實際的教學實踐調查可知，當前初中語文文言文教學的現狀不容樂觀。初中文言文雖然是語文的重要組成部分，但是卻是語文教學中較難攻克的教學難點。如果詢問學生學習文言文時有何感想，那么學生十有八九會說學習文言文的過程十分煎熬，文言文內容晦澀難懂，很難提起學習的興趣。教師不僅教的費勁，學生學起來也非常吃力，雙方不僅非常辛苦，學習文言文的效率還十分低下。因此，在初中語文文言文教學過程當中，教師要及時發現學生在學習過程中存在的問題，結合學生的興趣愛好創設教學形式，激發學生學習文言文的興趣和熱情，從而提高初中語文課堂文言文教學的有效性。

一、當前初中語文文言文教學的現狀分析

經過實際的教學實踐調查可知，當前初中語文文言文教學現狀不容樂觀。一方面，文言文的教學形式過于形式化，學生能夠進行自主學習的空間嚴重不足。現階段的初中語文文言文教學過程還是突出以教師為主導的教學地位，教師的講課模式過于單一化，大多數教師都會讓學生直接在生詞和生字上標識出譯文和讀音，讓學生查找文章中字詞的含義，從而對文章的結構進行一個把握。學生成為了被動接受者，嚴重挫傷了學生學習文言文的興趣和熱情，學生在理解古文時也僅僅局限于理解詞句、能夠應付考試的淺層次階段，并沒有深刻的理解文言文中體現的人生哲理或者道德情操，不利于學生語文綜合素養的形成與發展。

另一方面，大部分學生學習文言文的目的不明確，有些學生會認為學習文言文是沒有用的。因為文言文的年代較為久遠，學生在學習文言文時不僅要克服枯燥的學習情緒，還有記憶古代文人的名言警句，因此，學生在學習時難以提起興趣。學生學習目的不明確，也跟教師的教學思想有很大聯系，教師在文言文教學過程當中沒有幫助學生認清古今漢語之間存在的關聯性，也沒有引導學生認識到學習文言文的重要意義，這也是阻礙初中語文文言文教學效率提升的原因所在。除此之外，大部分學生的文言文詞匯積累十分貧乏，學生的認知范圍相對狹窄，學生在學習文言文的過程中沒有形成正確的學習方法，因此在較大程度上制約了文言文教學的有效發展。

二、提高初中文言文教學有效性的相關策略

1.科學的樹立教學目標

在初中語文文言文教學過程當中，引導學生能夠準確地理解文言文當中的字詞和詩句是文言文教學的重要目標之一，與此同時，教師還要幫助學生能夠適當的鑒賞和評析文章內容。在初中文言文教學階段，教材中挑選的大部分文言文都體現較強的文學性，文言文自身體現的思想情感、語言結構以及作者表達的人生態度都退初中生的人生觀、價值觀有一定的影響。比如，《愚公移山》《陋室銘》以及《愛蓮說》等文言文題材的文學教育價值都是不言而喻的。因此，在文言文教學過程當中，教師首先要確定正確的教學目標，在引導學生掌握文言文理論基礎知識的同時，引導學生能夠正確地賞析文言文作品，體會文言文之中的情感，領悟文言文之中的道理，感受文言文語句的優雅，實現初中語文文言文教學所追求的最高境界。

2.創設故事情景，激發學生學習的興趣

自古以來，我國的古代文化博大精深，文言文自然是歷史長河的知識沉淀。在初中語文文言文教學過程當中，學生可以通過學習文言文汲取古典文化的精華，感受古代賢人雅致的思想抱負。學生如果對學習文言文存在濃厚的興趣，文言文課堂教學的效果自然也就會有所提升。因此，教師要深入挖掘文言文題材背后的歷史情結和背景，創設相應的故事教學情景激發學生學習文言文的興趣和熱情，集中學生學習的注意力。

例如，語文教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文內容時，由于這篇課文的情節十分生動，人物性格也十分飽滿，教師就可以為學生創設故事情景，通過講解歷史背景讓學生了解戰國七雄之間的關系，隨后向學生講解一些有關齊王的歷史事件，充分激發學生學習課文內容的興趣，此時教師再趁熱打鐵，帶領學生深入的學習課文內容，就一定會收獲良好的課堂教學效果。

3.強化復習環節，鞏固學生的知識基礎

在初中語文文言文教學過程當中，教師必須要引導學生反復的記憶文言文內容，鞏固學生的文言文知識基礎，因此，教師要嚴格抓好學生的文言文復習工作。教師可以采取背誦、默寫、翻譯、提問以及自測這五個步驟幫助學生鞏固所學的文言文內容。

例如，教師在帶領學生復習《愛蓮說》這篇文言文內容時，首先，教師可以不定期的抽查學生的背誦情況，然后讓學生默寫一些典型的、高頻考點的句子或者是關鍵性的文言文段落，如;“濯清漣而不妖、可遠觀而不可褻玩焉”等等。除此之外，教師還可以讓學生默寫這些具有代表性的句子或者段落，通過提問的形式進一步增強學生對文言文主旨的理解程度，如;“文章中有哪些句子能夠表現作者不與世俗同流合污的心境？”如果學生能夠回答出“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”就證明學生已經了解了這篇文章的主旨。

總而言之，在初中語文文言文教學過程當中，教師要側重激發學生學習文言文的興趣和熱情，引導學生感悟文言文中詞句和思想的美，從而實現初中語文文言文教學的有效性。

參考文獻

[1]賀佳.激發興趣，展現魅力——初中語文文言文教學思路探討[J].初中語文教育，2016，（07）：12-13.

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