立足高職學生教育，提升高職學生幸福感

吉麗星

摘 要：高職教育日漸在國民教育體系中扮演著越來越重要的角色。但是與本科生相比，長期失敗、困惑的成長歷程使高職學生產生了沉重的心理負擔。本文從提高高職大學生的榮譽感、成就感和幸福感，提升高職大學生教育服務結果出發，為打造對學生最好的“幸福學園”試進行較為深入的探討與剖析。

關鍵詞：高職 學生教育 幸福感

高職大學生教育是為我國培養應用型、實用型、技能型人才的教育，對國民經濟各部門和社會發展所需要的勞動力進行有計劃、有目的的教育和培訓，使他們獲得某種專業勞動知識和勞動技能，從而達到“勞動者有技能，社會有需求”的就業目的。

一、我國高職教育的基本現狀

1.社會少認同

近年來，高職教育在國民教育體系中扮演著越來越重要的角色。國家也日漸重視高等職業教育的重要性，北京市在全國率先啟動了《北京職業教育改革發展行動計劃（2018—2020年）》的通知。但是由于長久以來社會、企業片面認為高職教育的招生對象是高考成績不理想、平常學習成績差且不被老師關注的學生，加之社會各企業在招聘時又經常以文憑論英雄，造成就業前景不理想，所以學生及其家長認為高職教育是比本科教育“矮一頭”的教育，對高職教育缺少認同感。

2.辦學少特色

高職院校在專業設置、課程教學、辦學模式、人才培養等方面與本科院校相差無幾，幾乎成為本科院校的壓縮版與簡易版，高職教育在技能應用型方面特色得不到充分體現。現在，越來越多的人意識到高職教育應另辟蹊徑，徹底擺脫本科教育的影子得到大力發展。如何形成高職特色，高職應該去向何處，在新時期如何辦好高職教育既是理論問題，又是實踐問題。

3.就業少出路

就業是民生之本，也是學生多年來寒窗苦讀辛苦付出成果的體現，也是學校間競爭力的最終表現。根據麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）顯示2018屆本科畢業生就業率為91.0%，2018屆高職高專畢業生的就業率為92%，高職高專就業率歷年來首次高于本科生就業率，事實說明高職學生日漸得到社會的認可。但是學生主要去向為民營企業、地級城市及以下地區，高職學生在大中型企業、國企、企事業單位中就業率還處于較低水平。

4.政府少投入

近幾年，各級政府先后加大對“211”“985”“雙一流”大學的投資力度。相比較之下，高職教育在軟硬件建設方面均與本科院校存在較大差距。政府作為管理者、協調者、監督者在高職教育方面存在投入力度不夠、投入不足的現象。

二、提升高職學生幸福感的總體思路

1.增加社會認同感，增強高職學生發展自信心

教育沒有好壞，學歷不應有高低。各用人單位人力部門在招聘人員方面應給予高職學生一定的應試機會與發展空間，摒棄“以文憑論英雄”的傳統觀念，提高社會對高職學生的認可度。

2.加強校園文化建設，增強高職學生幸福感

校園文化重在建設，包括物質文化建設、精神文化建設以及制度文化建設。這三個方面全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

（1）物質文化建設

學校硬件設施是學生對學校最外在和最直接的第一感受，也是學生在社會上的第一張名片。打造讓學生引以為榮的高職學院，度過三年快樂的寶貴時光，離不開整潔的教學樓、寬敞的體育場、閱讀不盡的圖書、先進的實訓室、美味的餐廳，管理有序的學生宿舍等等這些硬件設施的建設。

（2）精神文化建設

校風建設：校風建設實際上就是對一所學校校園精神風貌的塑造。好的校風具有“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的學生時刻感受到一種無形的壓力;好的學風具有對學生內在動力的激發作用，催人奮進;好的學風對學生心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

教風建設：教師在立德樹人的過程中發揮著主力軍的作用。教師的一言一行會潛移默化地影響著班級的每一位學生。優秀的教師不僅是技能業務過硬者，更是學生追求幸福道路上的引領者。教師在自我實現幸福的同時，更應該教會學生如何在人生道路上創造幸福，正確追求幸福。

學風建設：學校是學生學習的場所。普遍來講，高職院校整體學習氛圍不濃，學風建設尤為關鍵。如何讓學生在短暫的三年時光中，養成學生受益一生的良好學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣顯得尤為重要與迫切。

（3）制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓”，高職院校在注重日常制度建設外更應在社團制度、競賽制度方面給予重點建設。一方面學校應充分挖掘學生的能力興趣，豐富校園生活。優秀的社團應進行扶持，進行重點打造和維護，創造一到兩個有聲譽、有內容、有質量的社團，這樣的社團應該能夠走出院系、走出校園，走向各大高校和城市交流成果。另一方面，學校要鼓勵和支持教師帶領學生積極參加以特定專業或領域的城市級或國家級大賽，以大賽為手段不斷進行挑戰，學生在大賽期間得到成長的同時，也可以提高學校的知名度和學生的成就感。

3.提高就業質量，提升學生歸屬感

如果將學校比喻成公司，教學過程比喻為服務，學生就業就是產品，學生就是學校的“上帝”和客戶，打造對學生最好的高職院校，為學生提供最優的服務，真正做到“客戶滿意并獲得幸福感”，這里看重的不僅是學生就業的數量，更是學生就業的質量。高職院校要不斷在校企合作、產教融合中狠下功夫，在有未來優勢和學校特色的行業或領域內，逐漸與相關企業聯手對學生進行訂單式培養，有方向性地創造高質量就業。良好的就業前景必然能夠增加在校學生的歸屬感。

當然，“幸福學園”的打造并不是一蹴而就的，提升高職學生的幸福感也需要全社會、全員的共同努力。隨著國家對高職教育的重視程度加大，隨著高職大學生在“大國工匠”戰略中發揮的作用日益凸顯，我認為，高職教育的春天就要來到。