新課改下的小學數學高效課堂

摘? 要：進入二十一世紀以來，教育行業在國家戰略地位當中占著越來越多的比重，我國正從應試教育逐漸向綜合素質教育的發展，于是“新課改”應運而生.新課改指導學校改變教學方式，提高教學質量，學校是教會學生各種知識和方法的殿堂而非知識培養考試機器的工;因此，改變教學方式，提高課堂效率成為現階段學校的重中之重;而數學作為我國歷史上非常重要的學科，作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應該讓學生從小學做起，高效的學習數學知識，理解掌握數學的技巧和解題方法。新課改發散學生思維，激發孩子的想象力，讓小學數學課堂成為學生自主學習的平臺。

關鍵詞：新課改? 小學數學? 高效課堂

一、新課改的產生

新課改對于我國幾千年來的傳統思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關教育部門和學校做出非常大的教學調整，在這樣的大背景下，小學數學也受到了前所未有的挑戰，如何使學生熱愛數學、喜歡數學、鍛煉數學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學數學課堂效率，就必須要改變以前老師強制學生學習這樣的一個現象，不能是“搞題海戰術”這樣一個傳統私塾理念，為了讓學生能夠自主積極地學習數學，為了能讓他們成長為國家的棟梁之材，學校必須圍繞新課改，積極創新探索構建小學數學高效課堂的方式方法。

二、新課改的教育方向

傳統數學課堂通常是老師以講課為主，學生沒有養成自主預習的習慣;難以提高一節課40分鐘的效率，引起很多不足之處：1.學生上課容易跟不上老師的節奏，造成學生不想學、不愿意聽的局面，學生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢;2.這樣的教學方法對于學生發散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什么問題都想生搬硬套。此外，傳統的數學教學是每講到一個新的知識點都會讓學生練習大量的例題;老師喜歡采取題海戰術，只是這樣一來，對于小學生的數學興趣會有很大的降低，學習效率也沒有保證，讓學生感到枯燥，沒有學會方法，感受不到學習數學的樂趣，更有甚者會對數學產生厭煩的情緒。建立高效數學課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學校應該根據新課改相關文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業的快速發展;要盡快從傳統教育模式過渡到新課改所要求的標準。“數學教學是數學活動的教育教學”，是老師與學生之間，學生與學生之間互相交流互相學習共同進步的過程，課堂之上的互動環節是新課改的核心內容，因此融洽的課堂氛圍是學生對數學產生興趣的基礎，課堂上老師應注重從數學知識本身出發，側重建設與當代小學生生活環境和學習環境的背景息息相關的學習情境，做到將數學知識直觀現實化，還原數學知識與應用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學生對數學產生興趣;此外老師也應該改變自己的傳統理念，不能跟不上時代的變化節奏，不能自己高高在上不與學生溝通;要知道小學生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正地喜歡數學，課堂上才會有高效的學習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學軟件等備課方式，以網絡課堂為輔，做好系統性知識網絡;通過適當的課堂提問來強化學生的注意力集中度，加強他們的思維運轉，以活躍但不缺嚴謹的課堂氛圍與小學生溝通，這些都是新課改下小學數學所需要具備的，只有提高了教學的有效性，數學課堂上的效率才會真正有效。

三、加強小學生的主體地位，注重小學數學高效課堂的應用

新課改的理念就是把“自主性探索學習”作為提高數學課堂效率的核心，從原理基礎上改變以老師教、學生學的傳統教學方式。學習的主體自然是學生，必須要盡可能展現小學生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學習性和自學能力;應當成立數學學習小組，讓小組成員充分發揮各自的數學天賦和發散思維，而不應該像以前那樣強制學生接受傳統數學理念，這樣對數學的發展也沒有好處;每個數學學習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說到底是學生的課堂，老師要做的就是教會學生做人做事的學習方法，讓學生學會理性思考數學問題、人生道理，真正學會掌握解決問題的策略方法，為學生的以后數學學習打好基礎。“數學來源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當中充滿著數學問題，老師在課堂上給學生講課實則就是在教學生活，小學生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學生覺得學習數學就是在生活，想要課堂效率高就要將數學內容與實際生活聯系起來，通過教或者帶領小學生觀察生活、運用數學知識，會讓學生對老師、對數學產生發自內心的喜愛，自然會有高效的課堂。

結語

要做好小學數學高效課堂的途徑，就是需要老師結合傳統教學和新形勢下小學生的思維模式根據新課改要求，積極創新教學方法與途徑。小學數學課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應該讓學生在課堂上充分發揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學生體會到自己的學術成果，從而愛上數學，愛上學習。在教學實踐中，只要我們不斷摸索、發現、創新，不斷實踐、反思、總結，就能真正提高教學實效，構建精彩課堂。

參考文獻

[1]王建嶺.創設情境優化小學數學教學[J].現代教育探索，2019.

[2]王召玉.小學數學教師實現高效課堂的幾點做法[J].科教導刊，2009.

作者簡介

周努英（1982.7—），女，漢族，小教一級，大學本科，主要從事數學高效課堂研究。