初中班級管理中德育教育開展策略探究

冉玉

摘? 要：當今社會，素質教育改革愈加完善，其以提高國民綜合素質，提高個體的實踐能力和創新思維為目標，使得德育教育的發展成為社會關注的教育內容之一。小學階段的教育使學生對世界觀、人生觀、價值觀有了初步的行為認知，初中階段則是學生三觀塑造的關鍵環節。在這一階段，正面積極的德育教育有利于提升學生的綜合素質水平，建立正確的思想道德體系，從而培養全面發展的人才。班主任作為班級體的引領者和指導者，在德育教育工作中扮演著重要的角色。

關鍵詞：初中;班級管理;德育教育;策略

引言

素質教育的強制性與全面性，使得人們對德育教育工作的關注度日益提升。初中教師應以教書育人為己任，教書固然重要，但其尚且不足以培養全面發展的學生。知識傳授與答疑解惑可使學生成績優異，而道德認知、行為品性、情感態度卻能使學生優秀。初中生的認知水平和對事物的判斷能力尚處于不成熟階段，因此，班主任在班級管理工作中的德育教育便發揮著重要的作用，必須進行貫徹落實，于潛移默化中對其身心施加影響。

一、班級管理中德育教育工作的現狀分析

（一）缺少相應的理論支持

隨著社會文明的進步，越來越多人重視對青少年的素質教育。全面發展學生素質是當下教育的目標，德育教育亦是培養學生素質的重要內容，但是由于其之前受重視程度低，現有的教學案例還較少，缺乏相關的教材資料，缺少有豐富德育教育經驗的教師，導致德育教育工作進展困難，。在以應試教育為主的環境下，教授學生德育內容的方式較為單一，難達到教學效果。

（二）教學過程脫離實際

德育教育缺少可借鑒的材料，對教師在教學過程產生一定的困難。況且初中生大多處于叛逆階段，對于學習處于一個較為浮躁的狀態，而傳統教學形式更易讓學生產生排斥心理。從而影響師生之間的溝通，讓兩者之間產生隔閡，教師不能更好的進行教育工作，未能進行正確的德育引導.德育教育的主旨在于將良好的道德品質和價值觀傳遞給學生。在實施過程中需要班主任做更多的工作，班主任管理學生在學校的生活和學習，同時進行班級管理，是與學生接觸最為頻繁的教師，可想而知班主任在對學生進行德育教育的重要性。因此，班主任應與學生建立良好的溝通關系，有助于學生的學習和成長。

二、班級管理中德育教育的策略探究

（一）建立和諧民主的師生關系，尊重學生的人格發展

傳統教學模式的德育教育較難達到教師預期效果，德育教育需要班主任更加關注學生的心理變化，多與學生交流溝通，讓學生表達他們的真實想法，并尊重他們的所思所想，放下姿態與學生做朋友，構建和諧的師生關系。在進行德育教育時，班主任要耐心對待學生，傾聽他們的意見，以便更好地培養學生的道德品德。舉例說明，班主任通過組織“我的悄悄話”的班會，鼓勵學生大聲說出自己的看法和心里話，教師也借助這一活動了解學生，并幫助他們找到問題的源頭和解決策略，減輕學生的心理負擔和壓力，建立更加融洽的師生關系。

（二）強化班主任的德育意識

班主任要想培養學生良好的道德品質，其自身就需要做一個榜樣。班主任的個人道德素質影響學生的道德觀念，學生具有較強的模仿能力。因而，班主任應注意平時的言談舉止和行為方式，加強自己的道德修養，班主任更能通過自己的言傳身教感染學生進行德育教育。班主任應主動學習關于德育教育方面的知識內容，將知識應用到課堂教學中，培養學生養成良好的行為習慣和道德品質，同時提高自身修養，以身作則，引導學生學習德育內容更正不良行為習慣。例如，班主任可以通過展示圖片、視頻等多媒體進行班級的德育教育，在教學過程中，以培養良好的表達能力、正確的道德觀念、過硬的心理素質為主，為學生發展奠基。

（三）營造和諧的班級管理氛圍

班級作為每個學生在學校學習、交流的主要場所，其氣氛的優劣影響學生的學習和道德品質的形成。優秀班集體都有融洽的氛圍、樂觀向上的學生、團結一致的目標，是富有學習氛圍濃厚的團體，不論師生之間還是學生之間，都互相尊重、團結有愛，學生在這樣的班級中有利于其養成良好的學習習慣和思想品德。為了建設優良氛圍的班級，班主任應傳遞給學生良性競爭的理念，培養學生對待得失的良好心態，同時強調同學之間互幫助的重要性，平等對待班級學生，促進班級學生德智體美全面發展。

結束語

總結前文，德育教育對初中生的品格形成和思想道德培養起到舉足輕重的作用，而班級作為學生受教育的主要形式，更是深受德育教育的影響。班級管理不只是關注學生的學習情況，還要注重學生人格品質的培養，班主任在進行班級管理時要融入德育教育理念，德育教育是學生素質養成的重要部分，德育教育更是為了避免產生“高分低能”的悲哀。班級管理是班主任的主要任務，除了日常學習的管理，其應加強對學生德育教育的重視和實施，積極展開德育教育，在潛移默化當中培養學生的道德品質。

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