構筑理想新課堂打造學習共同體

王艷杰

摘? 要：在素質課改環境下，初中教育面臨新挑戰，在課堂形式以及管理標準方面有了全新的轉變。作為班主任需要認識到班級環境在初中生學習、成長以及素質建設等各個方面所發揮的重要作用，并本著尊重學生個性，優化班級環境的初衷，對班級管理的操作形式進行創新，積極構建學習共同體，從而實現理想環境的合理構建。鑒于此，本文主要就當下班級管理存在的問題，以及共同體的構建路徑展開合理的分析。

關鍵詞：初中? 班級管理? 學習共同體

班級作為一個集體性特征比較顯著的環境，是學生實現知識吸收和技能養成的重要支撐載體。而班級管理其主要的功能是為學生構建優質的學習環境，作為班主任需要認清教育新形勢下針對班級管理所提出的具體要求，并對具體的管理措施進行更新，積極落實共同體管理模式，從而全面提高學生在班級管理中的自我意識。

一、初中班級管理模式存在的問題分析

就目前來講，在班級管理方面現有的管理體制和運行模式存在著一定的滯后性，導致管理效果并不突出，甚至給學生的身心成長以及品質塑造均造成十分不利的影響。首先，在班級管理上班主任仍然延續一言堂的管理模式，構建強制性體制對學生的行為進行約束，而初中時期的學生正處于青春期階段，如果一味地進行打壓和約束則很有可能激發學生的叛逆情緒。同時，在學習方面，班主任所實施的管理模式也存在著一定的局限性，未能做好班級內部互助氛圍以及凝聚力的建設，是目前導致班級管理效能和質量薄弱的主要原因。因此，針對上述問題，班主任需要積極更新管理模式，以共同體為基準構建全新的管理體系，讓學生擁有更加優質、規范的班級環境。

二、初中班級管理新型學習共同體的構建策略分析

（一）構建合作學習小組

新型共同體的前提條件是要做好科學的分組^[1]。將班級中的學生進行均衡分組，并引導學生在小組互助的氛圍下開展各項的學習和探索活動，從而實現和諧、互助班級氛圍的有效構建，塑造良好的班級風氣，提高班級整體的凝聚力。首先，在分組之前，班主任需要做好科學的調研工作。即針對班級學生的合作意識，以及在學習方面所具有的基礎和潛能進行全面了解。班主任需要根據平時對學生的關注結果，以及通過與學生進行溝通的方式，了解學生的實際學習水平，并在此基礎上進行分組，從而保證分組結果的科學性與合理性。在分組完成之后，班主任需要加強合作意識的滲透與宣傳，讓學生正確理解團結合作的內在含義，并明確自身在合作小組中所扮演的角色，以及需要履行的具體職能，以便共同體的功能和價值能夠有效地凸顯出來，也能夠為學生高效完成學習任務有效探索奠定良好的前提條件。

（二）堅持以人為本管理理念

在共同體的支撐下，班主任需要對班級管理的思想和觀念進行創新^[2]。本著尊重學生個性發展的原則積極貫徹人性化思想，構建柔性化管理機制，針對學生之間所存在的個體差異，實施不同類型的管理模式，從而保證管理和疏導工作具有較強的針對性。比如說，針對共同體中的學困生群體，班主任需要本著激勵性的管理原則，對其進行情感上的激勵和鼓舞，讓學生能夠建立起學習的自信心，并且認識到自身在共同體結構中所發揮的重要作用，之后端正自身的學習態度，規范自身的學習行為。同時，班主任在實施班級管理的過程中，需要尊重學生的身心發展需求，關注學生處于青春期階段的情感需求，并在此基礎上對具體的管理方案進行優化和調整，從而全面提高管理工作的時效性。

（三）拓展班級集體活動

在共同體理念支撐下，班主任需要注重班級活動的拓展與更新，強調集體活動的組織，并引導學生在參與集體活動的過程中形成良好的團隊意識，全面提高學生的合作能力。首先，班主任需要注重校園內部班級活動的組織^[3]。通過開展德育主題班會，比如說引導學生圍繞“誠信考試”進行班會交流來強化學生的誠信意識，或者組織其他類型的班級活動，比如說組織班級學生參與合作探究和實踐體驗活動，從而有效端正學生的學習態度，培養學生的科研精神。同時，班主任還需要在共同體的支撐下注重課外實踐活動的拓展，組織學生以共同體為單位圍繞感興趣的話題進行自主探究，或者通過生活素材的發掘自主參與實驗探索和創新設計，從而實現學生多方面素質品格的有效培養和建設。

（四）強調學生自主管理

在共同體支撐下，班主任需要強調學生自主管理意識的培養，并對班級的管理機制進行全面創新。首先，班主任需要充分發揮班干部的作用，對班干部的具體職能和責任范圍進行明確，充分發揮其在班級建設中的輔助作用。并且，班主任可以實施輪崗的管理方式，促進班級內部學生群體責任心的有效建設。同時，班主任還需要加強合作小組內部職能的合理分工，挑選小組長并鼓勵其輔助教師做好內部成員學習職能的劃分，從而保證小組內部分工更加合理，促進各項學習活動順利開展，全面提高學生學習的自主性，也能夠顯著提高整體學習效能，促使課堂教學更加高效，并呈現出理想性的發展效果。

結語

依前所述，隨著課改在深入落實的過程中針對班級管理提出全新的發展要求，作為班主任需要做的是要立足于初中生的個體發展需求進行全面考慮，并對具體的管理模式進行創新，積極貫徹共同體模式，營造全新的班級環境，讓學生在自主管理、合作學習以及活動拓展等方面實現自身素質的強化訓練，同時也能夠促使學生形成良好的學習品格。

參考文獻

[1]張冬燕.班級共同體建設的思考與策略——從中隊輔導員工作角度分析[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：63.

[2]張艷寧.班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].智庫時代，2018（40）：114+116.

[3]劉佳慧.班級共同體的構建方式[J].中國農村教育，2018 （18）：8-9.