初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略*

劉玉

摘? 要：合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間互助交流，給予學(xué)生充分展示自己的舞臺，在培養(yǎng)團隊合作精神的同時也學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探索能力得到加強，小組成員之間的思維碰撞促使每個學(xué)生思路的拓展，思維的發(fā)散。合作學(xué)習(xí)的改進需要我們每一個教育工作者切實的思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的合作學(xué)習(xí)方式。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只注重小組合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了它的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識為根本目標(biāo)。

一、明確小組角色，合理分工

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進行小組分配的時候一定要注意小組分配的科學(xué)性，盡量讓每一個小組組員的學(xué)習(xí)能力和思考能力大致相同，然后要在每一個組中選出合適的組長。因為在一個團體中，教師只有將每個小組的責(zé)任都明確分工到個人身上，小組才能有效快速地運轉(zhuǎn)起來，學(xué)生們也能夠更加明確自己的任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)和討論的效率大大增加。與此同時，每一個組的實力要保證基本相同，只有保證各個組的實力大致相同，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中才能更有動力，才能在競爭和合作中積極思考，團結(jié)合作，快速成長。

二、設(shè)置合理的合作教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常多，并不是所有的知識點都適合開展小組合作教學(xué)，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點的理解能更加深刻，更加全面。比如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，合適的將學(xué)生分為若干小組，讓每個小組的學(xué)生利用各自的方法畫出直線、線段以及各種不同的比較，如何引導(dǎo)學(xué)生畫三條兩兩相交的直線，找出內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和同位角，最后引導(dǎo)學(xué)生通過平行線的性質(zhì)這一知識點找出這些角的關(guān)系。這樣一來，不僅能推進課堂教學(xué)，還能促進學(xué)生之間的團隊合作，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定探究框架

首先，教師應(yīng)選取學(xué)生“踮起腳尖就能摸到”的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行小組討論學(xué)習(xí)，既不宜太淺顯，也不宜太精深。例如：“同底數(shù)冪的乘法”“單項式與單項式相乘”等學(xué)生能進行思考解決的問題就適用于小組合作學(xué)習(xí);“多項式除以多項式”“十字線相乘法因式分解”等操作步驟多、涉及內(nèi)容復(fù)雜的就完全不適用于小組學(xué)習(xí)法。其次，在情境設(shè)置中，教師提出的問題應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，如在“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)中，如何用已知的三角形內(nèi)角和180度去計算多邊形內(nèi)角和的問題，能否總結(jié)規(guī)律。類似的問題難度適中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，適合探究。最后，教師設(shè)置的問題和內(nèi)容要有開放性和針對性：重難點要突出，要通過小組學(xué)習(xí)細分為小問題，逐步層層推進地解決問題;開放性則需要引導(dǎo)學(xué)生，尤其是引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極發(fā)言、提出見解。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師創(chuàng)設(shè)出合理、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)時，教師可以向?qū)W生展示一幅消防員救火的圖片，用教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在火勢兇猛，消防員無法靠近大樓，情勢緊急必須在最短時間內(nèi)壓住火勢。已知每層樓的高度為3m，消防員只有6.5m長的云梯。假設(shè)云梯的底部距離大樓墻基的高度是3m，那么消防員能否通過云梯到三樓滅火？這個問題與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即為“已知直角三角形的兩邊長，求第三條邊的長度。”學(xué)生面對這個問題時會感到無從下手，卻有很強的好奇心，想知道結(jié)果如何，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣達到了極點，教師在此時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中探究問題答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)自學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中教師要做好引導(dǎo)，循循善誘，成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引路人。比如，在講解“兩圓之間的位置關(guān)系”時，教師先進行設(shè)疑：圓和圓之間有哪些位置關(guān)系呢？學(xué)生七嘴八舌，出現(xiàn)了不同的意見。教師讓學(xué)生小組合作，學(xué)生動手找出答案，并進行如下要求：1.組內(nèi)同學(xué)用手中的圓規(guī)，畫出自己能想到的圓之間的位置關(guān)系。2.組長做好記錄。3.小組討論，總結(jié)出圓之間的位置關(guān)系，并選出代表進行匯報。通過創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺舒適、自在，讓每位同學(xué)都積極主動地參與到小組合作中來，不僅能較好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，感受到學(xué)習(xí)樂趣，也有利于能力的形成。

六、關(guān)注個體差異，有針對性引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中要盡可能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這是學(xué)生前進的動力。要達到這一效果，所探究的題目在設(shè)計上要有梯度性，問題的引入和動手操作都要由簡到難，保證學(xué)生都能在討論中獲得滿足感，都能經(jīng)過思考研究，得出一定的結(jié)論，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)有余力學(xué)生的個人表演，也應(yīng)該讓學(xué)困生發(fā)表自己的見解，要讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中真正解決自己學(xué)習(xí)上的困惑，學(xué)到更多的知識。合作學(xué)習(xí)要想達到最佳效果，需要全體同學(xué)的參與，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異，學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)合作和幫助，多鼓勵后進生，使他們敢于發(fā)表的見解。

七、聯(lián)系生活，增強實踐性

聯(lián)系生活、增強實踐性是小組合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的問題，有助于學(xué)生在討論中進一步驗證知識。例如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中軸對稱的例子，進而討論對稱軸、對稱點，最終得到概念。教師也可以通過設(shè)置問題、案例來激發(fā)學(xué)生探究的欲望和積極性，讓學(xué)生通過解決生活中的小問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如計算放學(xué)時校園路口的人流量，如何分流等，做統(tǒng)計和運籌的運用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過挑戰(zhàn)難題，磨煉學(xué)習(xí)合作小組，提高學(xué)習(xí)小組探究知識的能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，樹立先進教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點組織教學(xué)，做好引導(dǎo)，更多開展小組合作學(xué)習(xí)，以增強初中學(xué)生的小組寫作能力和團隊合作能力，通過相互幫助，相互交流，營造積極向上互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]曹曉媚.合作互學(xué)，自主探究——小學(xué)語文寫作小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)心得[J].華夏教師，2018（17）.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略研究”（立項編號：JJYKT19446）課題研究成果。