初中科學(xué)實施問題情境教學(xué)的措施探討

朱劍沖

摘 要：新課改實施后，對于學(xué)生和教師的要求都有一些變化，要求教師教學(xué)要符合因材施教、長善救失等原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，這兩者是并存的，不能因為教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體性，所以在初中科學(xué)課堂實驗有效性開展對于學(xué)生的成長以及日后成長至關(guān)重要，古板的教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的潮流，雖然實驗教學(xué)的出現(xiàn)更加方便學(xué)生了解，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，但是有些問題也是避免不了的，所以在教學(xué)過程中要格外注意安全等因素，對于如何更好的進行科學(xué)問題情境教學(xué)進行研究與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；問題情景的創(chuàng)設(shè)；策略反思

一、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要意義

在生活中，動手能力是很重要，什么事情看著別人做都很容易，而自己做起來就不是那樣簡單，所以動手能力的培養(yǎng)不能只靠理論學(xué)習(xí)，要自己親身去做，去琢磨其中的道理。以前傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，這就需要老師有領(lǐng)悟力、創(chuàng)新能力等，還需要教師在平時上課的時候關(guān)注不同學(xué)生不同的特點，做到“因人施教”，從而積極、健康的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但無從下手

初中科學(xué)的實驗教學(xué)對于學(xué)生們來說是具有吸引力的，可以親自去體驗，可以說是值得大家重視和喜歡的。一直以來學(xué)生們都是從課本中學(xué)習(xí)知識的，難免會感到枯燥無趣，而不感興趣，而實驗教學(xué)的出現(xiàn)，則讓學(xué)生們興致滿滿，從而學(xué)習(xí)的熱情高漲。但是學(xué)習(xí)中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計劃，有目的的進行實驗。這對于剛剛接觸實驗教學(xué)的學(xué)生們來說，顯得尤為困難。所以在科學(xué)教學(xué)中要學(xué)會聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，這樣更加便于學(xué)習(xí)。

（二）課外實驗情況不理想，存在偷工減料的情況

有些實驗學(xué)生在課堂上無法完成，這就需要學(xué)生們在課外進行延伸實驗，這就受到實驗室是否有空，學(xué)生是否有空閑的時間。這也是對學(xué)生自覺性的一種考驗，延伸實驗不屬于課程要求，所以有的學(xué)生并不會按照要求去做，這也需要老師對學(xué)生進行督促。

（三）沒有一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

正所謂：環(huán)境對人的影響是終生的，古有“孟母三遷”，就可以很好地說明環(huán)境對于人的成長和學(xué)習(xí)影響深遠，所以有一個合適的問題情境是很重要的，這也是對于科學(xué)學(xué)習(xí)的一個比較高的要求標準，實施起來具有一定的難度，所以不容易實現(xiàn)，就會造成學(xué)習(xí)困難。所以要重視問題情境的合理應(yīng)用。

三、實施問題情境教學(xué)的措施

（一）制定合理、合適的目標

在教師備課時，要聯(lián)系社會實際情況，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受。要把學(xué)習(xí)的重難點強調(diào)出來，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要對每一個單元課程和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)任務(wù)，能給學(xué)生在重點難點進行深入分析，讓學(xué)生明白其重要性，例如“胚胎的結(jié)構(gòu)”，就可以營造一個問題情景，新課導(dǎo)入--教師用準備好的課件進行演示，播放動畫版本的視頻，讓學(xué)生形成一種為什么的心理，在這樣的問題情境下，向同學(xué)們展示各種植物，問大家是什么植物？然后拿出一些糖果問誰想吃？就有5顆，怎么辦？然后向同學(xué)講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)花生胚胎的組織結(jié)構(gòu)，需要大家認識，了解其結(jié)構(gòu)，認識種皮、果實等結(jié)構(gòu)。老師用幻燈片動畫模型，講解每部分的作用，對實驗教學(xué)提前進行重點，難點的講解。使學(xué)生對胚胎的科學(xué)教學(xué)有一個小小的了解，從而進行更好的科學(xué)問題情境教學(xué)，讓學(xué)生更好的記憶與學(xué)習(xí)。

（二）明確分工，合理分配任務(wù)

小組合作也需要深入淺出，循序漸進，小組成員之間在課外生活當中要相互了解，和平共處，培養(yǎng)默契。在進行科學(xué)實驗前，分工明確，小組各個成員了解各自的工作，相互配合，讓問題的解決出自于學(xué)生的思考和交流，這樣他們記憶更加深刻，更加能夠理解難點問題，不僅問題解決了，知識點也記住了，這樣深入淺出，讓科學(xué)實驗不再是學(xué)生頭疼的課程。例如：在科學(xué)實驗中的“水的溶解現(xiàn)象”的實驗，小組內(nèi)的組長要對小組成員進行相應(yīng)的分工，如一名學(xué)生負責準備實驗中需要的東西：燒杯、高錳酸鉀、鹽、面粉、細沙、玻璃棒等，另一名同學(xué)進行實驗過程，還有一名學(xué)生負責觀察并且記錄實驗結(jié)果，小組長對整個過程要有一個整理，對實驗過程要清楚，在實驗結(jié)束后寫一份實驗報告，對于本次試驗進行總結(jié)，這樣分工明確就不會使小組合作形式化，這樣就會讓實驗高效化，讓枯燥的理論知識變得具體化，不再只是課本上一些冰冷的文字，而是實實在在的操作，書本上的問題是做好實驗的前提，也說明問題情境的重要性。

（三）全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

有一句諺語：周瑜打黃蓋--一個愿打一個愿挨，這也能映射出學(xué)習(xí)激情的重要，如果對于某個學(xué)科并不感興趣，那么學(xué)習(xí)起來不僅吃力，還不會有好的學(xué)習(xí)效果，反而會產(chǎn)生厭惡感，所以要讓自己的課堂變得有生機，學(xué)生愿意投入其中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好的進行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能深入了解科學(xué)這門學(xué)科，就可以組織學(xué)生去參觀博物館，親身體會下科學(xué)的奧妙，讓他們產(chǎn)生問題，這對于課堂上的教學(xué)是有一定用處的，學(xué)生會為了解決問題去仔細學(xué)習(xí)，變得有激情和目的性，所以激發(fā)學(xué)生的激情需要問題情境來輔佐，兩者應(yīng)該有機結(jié)合。例如“金屬的性質(zhì)”這節(jié)課，在博物館會看到古代打仗穿的盔甲，老師就可以利用多媒體播放各種金屬的形狀和性質(zhì)的課件，首先播放不同金屬實驗的過程，讓同學(xué)們了解各種金屬的特點及制作過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。在課堂上還可以運用一些模型，讓學(xué)生進行觀察，提出問題：“為什么古代會用金屬進行制衣？”讓學(xué)生們進行討論，總結(jié)一些金屬的特性，這樣課堂氛圍活躍，學(xué)生也不會走思，提高課堂效率。

四、結(jié)論

在新時代的發(fā)展下，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論知識，也要求動手能力，所以在初中科學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該將問題情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機結(jié)合，讓學(xué)生們有興趣的、積極地參與到學(xué)習(xí)中，科學(xué)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生擺正心態(tài)，整理思路，開拓視野，培養(yǎng)健全的人格，也能讓學(xué)生更加深入的了解科學(xué)這一門學(xué)科，是重要的一門課程，要大力傳承科學(xué)精神。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣龍港實驗中學(xué)）