淺談素質教育下的高中語文教學工作

李宏燦

摘要：語文是一項綜合性很強的學科，同時也是一門人文教育學科，特別是在高中階段，做好語文教學工作不僅僅對于學生的升學、進修有著很大的影響，同時對于學生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學面臨教學中學生厭學的尷尬的境地。作為語文教師我們要不斷的用新的東西充實自己，不斷提升自己的語文修養，順應當今教育的發展趨勢，做好高中語文的教學工作，使得課堂教育不再拘于傳統形式，更加鮮明生動的將知識傳授給學生，這才是素質教育下語文教學工作的新思路。

關鍵詞：素質教育；科學教學；教學有效性

高中學生往往產生這樣的困惑：語文究竟給了我什么。之所以產生這個疑問，是因為他們覺得在學習中，并沒有什么可以盤點的收獲，很多學生由此開始輕視甚至放棄語文的學習。因此正確的教學方法對學生的學習興趣起了很大的作用。課堂是教學的主要場所，其效果直接影響教學的效果，作為老師我們應該充分利用課堂的幾十分鐘，最大化的提高課堂教學的效率。那么，如何才能提高課堂教學的有效性呢？

一、明確課堂教學的目標

教學目標是整個課堂教學的總綱領，是課堂教學需要達到的目的，對課堂教學具有指導性作用，在很大程度上決定著教學的效果，因此，我們必須明確課堂的教學目標，只要這樣，才能促進課堂教學有效性的提高，讓學生掌握更多的知識和能力。在素質教育的體制下，課堂教學不僅僅是單純的學生個人的發展，而且還與社會的發展存在著一定的聯系，因此，我們的課堂教學目標也包括兩個方面的內容。

1、育人方面，所謂育人方面的是指我們課堂教學的總目標，那就是以學生的發展為中心，在什么情況下，這個目標都是必須堅持和弘揚的。

2、教書方面，不同的學生具有不同的知識能力和性格特征，因此我們必須充分了解學生的實際情況，然后以我們所用教材的具體特征為基礎，把人和書結合起來，制定出課堂教學的課時目標。這主要包括：課時教學的主要知識點以及學生需要達到的能力訓練層次。當然我們確定的課時目標內容要簡明扼要并重點突出。明確課堂教學的目標是為了提高課堂教學的有效性，從而進一步地促進不同層次、不同類型的所有學生都能夠在自己原有知識體系以及自身素質的情況下有一個發展和提升，這樣，我們教書育人的教學目標也更容易達到。

二、采用科學的教學方法

素質教育的深入對廣大教師提出了更高層次的要求，原有的教學模式已經不能適應學生的發展，因此我們必須找到科學的教學方法，才提升課堂教學的效率。”教無定法，貴在得法。“充分說明了教學方法的重要。高中語文的教學，講讀課是其中很重要的一部分，下面就以此為例，對教學方法進行一一講述。

1、在上課開始，我們要明確本課的教學目標，讓學生在心中對教學內容有的放矢，以此指引我們教學的開展。其次，根據教學大綱讓學生對課文進行預習，預習的主要內容包括：讀課文、看重點、提示和課后練習，找出自己不清楚或有疑問的地方，這樣學生就基本掌握了自己學習的方向。

2、讓學生利用自己手頭的工具書，解決自己的疑問之處，如果還是解決不了了，可以進行小組討論進行解決。接著，把小組討論之后仍然沒有得到解決的問題進行全班性的大討論，如果還是沒有得到明確的答案，請教老師。最后，教師對學生中存在的典型問題給予點撥、指導和解決。由于學生前面經過了預習，自己研究以及共同討論，所以，此時教師只需要對重難點知識進行精辟的講解就可以了，這樣可以節省一部分教學時間。

3、就是所學知識進行訓練了。通過訓練，我們不但要讓學生掌握本課的主要內容，還要聯系以前所學過的知識，并對之進行復習，不僅讓學生掌握更多的知識，還要盡量做到讓學生的能力也有一定的提升。而且，訓練還要采取多種多樣的形式，力爭在最短的時間內取得最大的成效。

只有采用科學的教學方法，學生才能在有限的時間內學到更多的知識，也才能促進學生能力和素質的最大提高，也就是課堂教學效率的最大化。

三、展現教學的藝術

教學不僅是一個神圣的職業，更是一門深刻的藝術，在課堂教學中，教師要充分展現這種藝術，為提高我們教學的有效性服務。

在高中語文的課堂教學中，教師充分發揮自己的語言素養，用生動而形象的語言對課文內容進行細致的講解。但是這個講解必須要把握一個分寸。如果，課堂上只是教師一個人口若懸河，滔滔不絕地進行講解，無論語言有多么精妙，學生沒有經過自主探究和親身參與以及強化訓練，也不會達到預期的教學目標。而且，在學生參與課堂教學活動的時候，無論課堂氣氛多么熱烈或者師生交流多么頻繁，如果不注意師生交流的質量，也很難提高教學的有效性。因此，教師在設計自己的課堂教學時，要控制好教學的度，盡情展現教學的藝術，為提高課堂教學的效率錦上添花。呂叔湘曾經說過：“一個具有自己教學風格的教師，他是會隨機應變的，他的教室里總是生機勃勃……成功教師之所以成功，就在于他把課講活了。”這也說明了在教學過程中隨機應變藝術的重要性。我們都知道，在上課前，教師都是要事先進行備課的，但是無論課備得多么詳細，考慮得多么周全，還是會有意想不到的事情出現。學生是具有獨立思想的個體，他們對事物的看法會存在著很大的差異，因此，教師不能對學生的反應全部預測準確。所以，在課堂教學時，教師要根據學生的反應情況及時地調整教學的內容和方式，把隨機應變這門藝術盡情地發揮出來。只有做到這一點，課堂教學的效率才能提高，學生才能掌握更多的知識，并且學生的思維也才能得到激活。

教材中的一些課文發生的時代已經離我們有些距離，很多學生認為，再學習那些內容對我們來說意義不大。作為教師，要想方設法打消學生的這一觀念。主要的做法就是在課堂教學中，發揮自己的聰明與智慧，把教材中的文章進行創新，讓我們的課堂教學和學生的生活實際聯系起來，讓他們學習的知識能夠指導自己的社會生活，這樣，學生的積極性就會大大提高，我們的教學有效性也得到了保證。

在應試教育的大環境下，多數語文教師都把提高學生學習成績為首要關注點，忽視了對學生人文精神的培養，這種功利性的教學目的也喪失了語文教育的靈魂和本真，是極其錯誤的。常言道：“教學有法，但無定法。”教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，并創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。