論概念教學在高中地理教學中的運用

朱學誠

摘 要：高中地理重視對自然環境規律的研究和社會壞境規律的研究，其教學的側重點在于地理思維的深度和邏輯推理能力的培養，而概念教學又是最基本的教學呈現方式。我們以概念教學為切入點，對高中地理教學的相關內容進行了芻議

關鍵詞：概念教學；高中地理；教學應用

在地理教育中，概念教學屬于其中的關鍵性構成部分，能否科學的掌握和認識對地理概念，直接關系到能否深入的認識和把握地理規律以及地理原理。所以，在高中地理教學中必須要重視概念教學在課堂教學中的應用。

一、概念教學的概述分析

建構主義指出，學習并非在簡單的吸收新信息，而是利用舊知識與新知識的互相影響而完成的意義建構。也就是說需要向舊經驗結構內同化很多新經驗，而進入的新經驗，在一定程度上會改變與調整其原有經驗，經過彼此影響，學習者才會締造出一個豐富、靈活和深層次的認知結構。

在學生學科素養培養中，概念教學是一種基本的和非常有效的方式方法。它能通過補充、完善、糾正學生的已有概念，建構起地理科學知識體系，從而為學生的學習、發展和生活注入進新鮮的東西。所以，關注和在乎學生對學過概念的認識是概念教學的主要重心。在高中地理教學中，應該在學生認識的基礎上進行教學設計，從而協助學生將概念建構起來，逐步構成完善的學科知識系統。

二、高中地理教學中概念教學法的應用

1、科學普及概念，強化基礎知識

針對如何把控地理概念教學，高中地理教師應發揮其專業的地理知識和理論素養，深入淺出、通常明了的將各個知識點解釋給學生們聽。所以，在平時的高中地理教學中，老師還要不斷充實自身的專業知識，對高中地理書本知識進行系統、周密的研究，必須弄清楚高中階段涉及到的地理概念的具體含義。

在具體授課中，對于那些基礎性強的概念，例如，“地形”等比較容易理解的概念，在授課時不應該因其容易理解而省去，不然學生會一直弄不清楚這些概念。因此我們只要簡單說明這個概念即可。

在平時教學中，學生會遇到很多難度大，難以理解的地理概念，所以，這就要求老師給予足夠的重視。教師中課前應對對學生知識水平進行了解，從學生方面入手去思索，從而將概念講解的深度確定出來，邏輯清晰、條理明確的將其含義分析出來。例如，在理解“氣旋”的這個概念時，要求學生具備較強的邏輯推理能力與空間想象能力，所以，學生認識和弄清楚這個概念還是有較大難度。所以，在教學難度較大的概念前，老師對學生的知識掌握情況要有個全方位的認識和感知，從而有針對性的進行教學設計和課堂講解。

2、劃分概念類別，展開教學引導。

分類教學是應用概念教學的一個重要注意環節。按照具體的表現形式以及學生的知識基礎和接受能力，我們可以把它劃分成抽象地理概念與具體地理概念兩種。在見到不同類型地理概念時，我們可以適當通過科學實驗演示以及事物展示法進行講解和教學。

在具體的授課中，給學生呈現同實際事物的概念后，再把相關事物找出來并展示給學生，就能夠直觀的加深學生對知識的認識和理解。在高中地理教學中，有很多這樣的概念，例如，土壤、植被、巖石和礦物等。在課堂中教學巖石分類的知識點時，可以引導學生觀察具有代表性的演示標本，例如，花崗巖、大理巖玄武巖以及砂巖等。

那么，在學習抽象地理概念時，若是有時我們無法將具體的實例在生活中找出來，并且還無法用語言解釋清楚時，我們就需要應用科學實驗演示技術或通過多媒體技術，把抽象的概念演示給學生們看。這樣方便、直觀的效果就可以讓學生輕松理解。

3“概念圖”構建法。

在地理教學中，地圖和圖表發揮著第二語言的作用。“概念圖”是一種知識以及知識之間的關系的網絡圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節點”、“鏈接”和“有關文字標注”組成。

在教學地理概念時，我們可把相應的概念圖構建起來，從而幫助學生梳理知識點。在表征與組織地理知識時，教師可以用概念圖將地理事物簡明、形象、直觀的體現出來。如在圓圈或者方框中表述出不同主題的概念，然后按照相應的連線連接起有關的地理概念，從而把有關此主題的概念網絡構建起來通過形象直觀的方式，展現出如何思維地理主題以及學習相關地理知識。另外，概念圖通過科學的命題方式，將不同地理概念間的聯系顯示出來，然后還利用實施案例加以闡述，從而用空間網絡示意圖聯系起相關地理概念。比如，在教學地殼物質構成的知識點時，我們就可以通過概念圖將相關概念組織串聯到一起進行教學。如下圖所示。在建圖時，不但要將巖石、礦物等關鍵性概念的中心作用展現出來，而且，需要整合從元素到地殼的一些知識點，如此一來，不但能夠幫助學生遷移知識，還可以將他們自主學習的能力和意識培養起來。

結語

總的來講，在具體的高中地理教學中，我們需要探尋概念教學的具體應用方案，并且，把概念作為基礎研究和分析相關的地理問題，在學生對有關地理概念給予正確的掌握的前提下，教會他們通過知識處理具體問題的能力和方法，從而將地理事物的本質闡述給他們聽。同時，老師要引導學生走出課堂，去積極尋找一些生活中中的地理概念實例，并發現和感受生活中蘊藏的地理知識。如果能把實現生活與課堂所學知識完美結合起來，就能讓學生們更好的理解和掌握地理概念的相關知識理論，最終提升我們的課堂教學效果。

參考文獻

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（作者單位：陜西省武功縣五七0二完全中學）