讀《核心素養導向的課堂教學》有感

莫漫

摘要：核心素養是三維目標的傳承和超越，新課程改革從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”，其中的變遷基本上體現了從學科本位到人本位的轉變，核心素養更能體現以人為本的教育思想。

關鍵詞：核心素養? ?以人為本? ?生本教育? ?高中音樂鑒賞? ? 音樂學科核心素養

近期，我有幸拜讀了余文森先生的《核心素養導向的課堂教學》，感覺獲益良多，讓我在未來的音樂教學中，可以更好地深化基于核心素養的課程改革，給了我在高中音樂鑒賞課教學中更多的指引，而我在高中音樂鑒賞課堂的教學中，也有了更多不一樣的思考。

該書包括三個主題：核心素養的意義、核心素養導向的教學觀重建、核心素養導向的教學基本策略。從理論和實踐相結合的角度系統地回應了我們一線老師最為關心的幾個問題：什么叫素養？什么叫核心素養？什么叫學科核心素養？為什么要從三維目標走向核心素養？核心素養形成的機制和路徑是什么？核心素養究如何落地？課堂教學怎樣培素養育學生的核心素養？

通過對該書的閱讀，我更深刻地了解到：核心素養是三維目標的傳承和超越，新課程改革從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”，其中的變遷基本上體現了從學科本位到人本位的轉變，核心素養更能體現以人為本的教育思想。這讓我聯想到“生本教育”的一些理念：學生是教學過程的終端，是教育的本體。“生本教育”的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則……核心素養強調“以人為本”，生本教育的價值觀強調“一切為了學生”，在如此一致的理念指導下，我認為加強“生本教育”，更能提升學生的核心素養。

有的時候，我們的教學往往容易落入俗套，在備課、上課的時候，容易走進“滿堂灌”、教師說得多學生參與少等“知識本位”的傳統的教學方式給學生上課，總想用最簡單的方式，把更多的知識灌輸給學生，然后洋洋灑灑地說了很多，結果學生根本就沒聽進去多少。要想打破傳統，真正做到以人為本、以生為本，需要確立從知識本位教學轉向素養本位教學的新型教學觀。

所以，我在高中音樂鑒賞課堂里結合了生本教育的理念，在常規音樂鑒賞課音樂課堂嘗試運用生本的模式，通過“前置研究-合作探究-展示質疑-激勵提升”使課堂從“師本”轉變為“生本”，教師的作用就變成以引導為主，學生的參與度變得更高。

普通高中音樂課程標準（2017年版）確定音樂學科核心素養主要包括三方面：審美感知、藝術表現、文化理解。在學習了音樂學科核心素養和“生本教育”的理念之后，我調整了一下我的教學：在上學期高中音樂鑒賞課中，我把我的學生作了分組，實行扣分和加分制度，如上課遲到、視唱唱不好或者作業沒完成就扣分，前置作業完成得好、合作探究等表現優秀或進步明顯變加分……讓組長主動管理自己組員的出勤情況、作業練習情況等等，最終得出分數后實行相應的獎和罰;在教學上，我實施“先學后教”的方式，讓小組長在音樂鑒賞課的課前五分鐘組織“基礎音樂常識訓練”、讓學生先主動學習，當自己的主人，老師再根據學生的學習情況，調整教學方法，感覺收到的效果是不錯的。最大的收獲就是其中一個組長曾同學她一個人帶了四個人，這四個同學里面有三個同學都是平時班里學習不太積極的分子，他們嚴重拖了班集體的后腿。曾同學花費很大的力氣，組織同學完成作業與練習，在大家都期待自己組得更多的分的過程中，把班里“后進生”部分同學也拉上來了，最后整個集體的都上來了，更調動了整個集體的學習積極性。

從“三維目標”走向“核心素養”，是學科教育在高度、深度和內涵上的提升，是學科教育對人的真正回歸，學科核心素養的提出意味著學科教育模式和學習方式的根本變革。學科核心素養的形成由學科知識和學科活動形成兩翼，而學科活動則是學科核心素養形成的主要路徑，體現實踐性、思維性、自主性、教育性。就如音樂學科核心素養的審美感知、藝術表現、文化理解就體現了這些特點。

在音樂核心素養導向下，我的音樂鑒賞課更注重音樂核心素養的情感體驗的培養，如我在《軍歌嘹亮--〈中國人民解放軍軍歌〉》 的教學中，取得了顯著的成效。在這一節課中，我充分注重學生的情感體驗培養，在導入環節，我邊放曲子邊給學生觀看解放軍在抗洪搶險的一線照片，引導學生總結解放軍不怕犧牲，不怕困難，堅強，有毅力，有意志，勇往直前的高尚品質，體現了審美感知這一核心素養。然后引入本課的內容，讓學生聽《中國人民解放軍軍歌》一曲，通過“唱軍歌”、“演軍歌”，通過讓學生動腦子去分析曲調、旋律、音調、節拍等一系列的藝術實踐、藝術表現，去理解歌詞中反映了中國人民解放軍的性質、任務、革命精神和戰斗作風，在音樂鑒賞課中的這些情感體驗，不但豐富和完善了學生的情感世界，更提高了學生的審美感知水平，提高了學生的音樂核心素養。

在未來的教學中，我們如何準確領會學科核心素養的完整內涵和實現路徑，做到“為我所用”，如何更好地結合學生的實際，做到“以人為本”、“以生為本”把學科核心素養有機地融入自己的課堂教學中，是我們一線老師最值得研究的課題。

參考文獻：

[1] 《核心素養導向的課堂教學》 余文森 上海教育出版社

[2]《教育走向生本》 郭思樂 人民教育出版社

[3]《普通高中音樂課程標準》（2017年版） 中華人民共和國教育部制定? 人民教育出版社