小學數學核心素養培養策略的思考

林麗

摘要：數學核心素養是針對良好數學教育這一數學課程基本理念，對學生提出的基礎性、整合性、前瞻性要求，也是體現于對義務教育階段數學教育的本質要求。培養小學數學核心素養，要用融通、聯系的觀點來整體把握其基本內涵，建構其體系;更要落實到具體的數學教學過程中，體現在小學數學教學的各個環節之中，潛移默化、日積月累，漸進發展、逐步提高。本文重點從小學數學教學出發，就小學數學教學中核心素養的培養進行了簡要的闡述分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養;策略

數學核心素養主要是指在日常生活和學習中，學生利用數學思維來分析、探究、解答問題的綜合性能力，如學生的數學興趣、數學思維方式及數學語言等。小學數學作為小學基礎教育學科，自然成了學生核心素養培養的重要途徑和內容，尤其在小學高年級的數學教學中，一定要結合學生已有的數學知識，從興趣到能力，融入數學核心素養，升華數學的教學意義。鑒于此，教師在實際的教學過程中應當注重對數學教學方式的創新以及課堂教學氛圍的營造，激發學生學習興趣的同時培養學生的數學應用意識和創新意識。

一、深入挖掘教材，基于表面知識點繼續擴大知識面

教材中的案例都具有代表性，所以在教學過程中教師要引導學生深度剖析教材，通過研讀教材，挖掘教材的重點，培養學生的核心素養，進而完成新課標對于數學核心素養的要求。在具體的教學中，教師要從備課入手，通過對教材的認真鉆研，理清思路，做好教材中案例和圖表的分析，找到課程的重點，梳理知識點，挖掘課程涵蓋的核心素養，為課堂教學做好準備。例如，在學習“正方形的面積”時，教師不僅要教學生會面積公式以及面積公式，還可以擴散知識點，讓學生思考，長方形的面積求法，或者讓學生求一個正方體表面積，以此來鍛煉學生的發散性思維和主動探索能力。因此，在對教材內容，圖片進行分析解讀時，要讓學生頭腦中可以形成一個邏輯思維網。幫助學生更好的去吸收新知識，并極好的去運用。

二、應用現代技術，培養核心素養

學生的學習興趣對于學習效果有至關重要的作用，為了進一步提升學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性，教師要采用多種教學手段，引導學生主動參與課堂教學活動，進而提升學生的學習效率。創設情境能夠有效吸引學生的注意力，讓學生在課堂情境中學習知識從而更到的培養學生的核心素養。例如，在講解“平行四邊形”這一知識點的過程中，教師就可以在課前，結合三維目標、教學內容，來將這些知識點以“微視頻”的方式呈現出來，為后續教學做好準備;而在課堂中，教師就可以將學生整體劃分為各個小組，讓其結合微視頻進行自主學習、合作學習，教師適當發揮點撥、引導作用等，推動教學順利地實施下去。在這樣的教學形式下，不僅有助于學生各項能力、素養的強化，也培育了其的“核心素養”，并使其的學習體驗得以增強，達到一個寓教于樂的效果。

三、小組合作交流學習，提高學生的合作意識

學生的自主探究能力是學生核心素養的基本要求，學生只有養成自主探究習慣才能提升學習效率，讓學生在學習過程中提升自主學習能力。作為教師，可以將小組合作學習模式融入到課堂教學中，在課堂上組建學習小組，通過小組學習模式完成課堂教學目標，讓學生能夠學會與其他學生溝通，并且養成自主合作學習的好習慣。例如：在《統計表和條形統計圖》的教學過程中，筆者將學生進行10人小組的分組，對于小組同學百米賽跑的成績進行數據的收集和統計，并制成相應的統計表與條形統計圖。在統計表與統計圖的制作過程中可以鍛煉學生的合作學習意識以及實踐探究學習能力，幫助學生熟練掌握和運用相關的數學知識。

四、注重學生的獨立思考的培養，幫助學生提升探索能力

獨立思維能力是核心素養的重要表現，所以在小學數學教學中要重視培養學生獨立思維能力，鼓勵學生在課堂上提出疑問，在質疑和解惑中提升學生的學習能力，讓學生養成勇于質疑的好習慣，進一步提升學生的知識探索能力。教師在教學中對于學生的質疑要給予肯定，并且給予耐心去講解，這樣才能讓學生更加有自信，同時也為其他同學做出榜樣，提升課堂教學效率。比如，講解《事物對稱性》過程中，教師可以讓學生對生活中的常見事物進行思考，看看哪些事物具有對稱性。學生會爭先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅持使用這種方式開展數學教學工作，學生便可以養成自主學習的好習慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨特的思維能力，實現小學數學教育水平的不斷提升。

五、聯系生活實際，在實際生活中鞏固學生的知識

數學學科能夠培養學生的邏輯思維能力，但是如果僅限于課堂教學，那么效率會大大下降，基于此，教師要將課堂教學與學生的實際生活結合起來，讓學生學會用課堂知識解決生活中問題，同時也能利用生活現象更好地理解課堂知識，這樣才能做到學以致用，達到新課標的教學要求。例如，在進行《簡單的統計活動》教學過程中，教師可以結合小學生的特點將他們劃分為不同的小組，并對如下內容進行統計：放學回家后是否幫助父母做家務、幾點鐘睡覺、是否自己整理房間等，隨后引導和鼓勵小學生對統計的結果進行分析，并對分析結果進行歸納和總結，這樣不僅可以使小學生清楚地認知到統計的重要性，還學會利用所學知識解決生活中遇到的實際問題，從而達到提高綜合素養的目的。

結語

綜上所述，數學核心素養的培養是小學數學教學的重要目標之一，需要教師在實際教學過程中采取切實可行的措施，在課堂上我們要將人文底蘊與數學科學精神相結合，不斷的替身自身的素質，總結和改進自己的教學，培養學生的數學意識，開拓學生的思維，注重教學實踐活動的開展，培養學生良好的數學學習習慣，切實提高學生的數學綜合素質。

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