學前教育專業教師教學創新能力影響因素及對策建議

陳鵬

摘要：和其他專業教師教學的創新能力相比，學前教育專業教師教學的創新能力更具復雜性和不確定性。其教學創新能力不僅受教師自身內在因素的影響，而且還受學校以及政府政策等外在因素的影響。因此，為了切實提高學前教育專業教師教學創新能力，本文首先分析了學前教育專業教師教學創新能力的內外在影響因素，并在此基礎上提出了提升學前教育專業教師教學創新能力的對策，以期對學前教育專業教師教學創新能力的提升有一定的指導作用

關鍵詞：學前教育專業;教師教學;創新能力;影響因素;對策

眾所周知，創新作為人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發展的源動力。而教師教學創新能力作為教師教學能力與創新能力的有機結合，它不僅有助于教師高水平地完成教學任務，而且是教師教學能力培養的重要內容之一。目前，在新的教育背景下對教師教學創新能力有了更高的要求，但縱觀我國學前教育專業教師教學創新能力發展現狀，仍有很大的提升空間。基于此，本文將就學前教育專業教師教學創新能力影響因素及對策建議問題進行探討，以供商榷。

一、學前教育專業教師教學創新能力影響因素

（一）內在因素

1.教師教學創新意識淡薄

學前教育專業的大多教師都有較高的學歷，且知識面相對廣泛，自認為進行學前教育專業教學是一件輕易而舉的事，因而不主動對學前教育專業的教學要求及學生特點進行深入的了解，忽略了學生的復雜性及特殊性，也低估了教學活動對教師創新能力所提出的要求，從而導致教師教學創新意識淡薄。

2.教師教學任務重

隨著我國教育事業的蓬勃發展，學前教育專業的在校生人數越來越多，但與之匹配的教師人數卻嚴重不足。尤其是部分院校為了降低辦學成本，處處緊縮崗位編制，使大班教學已成了普遍現象，這就增加了教師在開展教學活動時的組織難度，導致學前教育專業教師教學任務重，無法潛心進行教學研究、探索新的教學方法，致使他們在進行教學創新時往往顯得有心無力，嚴重影響了他們教學創新能力的提升。

（二）外在因素

1.教師教學的中心地位不突出

近年來，越來越多的院校開始意識到教師教學的重要性，但在實際的工作中仍存在一定的偏差，致使教師教學的中心地位不突出依然是制約學前教育專業教師教學創新能力提升的重要因素之一。部分一線學前教育專業教師的業務訴求不能得到滿足，教師教學的中心地位得不到體現，從而挫傷了教師在教學活動中的積極性和主動性，導致他們不能專心于做學術研究，不愿意進行教學改革創新。

2.教師教學創新能力不受重視

在我國，政府政策的支持不僅是促進教育事業發展的重要力量，而且在提升教師教學創新能力方面發揮著不可替代的作用。例如，充分的經費支持、先進的教學設施等政策傾斜都會有效刺激教師自主提升教學創新能力。但縱觀學前教育專業發展現狀，教師教學創新能力不受重視現象仍然存在，部分院校不能為教師教學創新提供充足的經費，致使可利用的教學創新資源不足，很多創新性的教學方法不能得以實踐，從而限制了教師教學創新的順利開展。

二、提升學前教育專業教師教學創新能力的對策

（一）建立教師教學創新能力培養體系

“凡事預則立，不預則廢”，創新意識和創新能力作為學前教育專業教師開展教學創新的基礎組成部分，學校應當關注教師教學創新能力提升的需求，逐步建立教師教學創新能力培養體系，為教師教學創新提供機會。

（二）優化教學創新氛圍

為提升學前教育專業教師教學創新能力，學校不僅應當提供充足的教師資源，減輕他們的教學壓力，使他們有心力去進行教學創新研究，而且還應當多開展一些利于教學創新的活動，為學前教育專業教師營造良好的教學創新氛圍，鼓勵教師在實際的教學工作中能夠達成互幫互助的創新氛圍。例如，積極發揮優秀教師、名師典范的模范帶頭作用，讓他們在教師中分享自己創新性的教學實踐經驗，從而促使其他教師能夠向他們學習，提升自身的教學創新能力。

（三）強化教師教學的中心地位

無論是政府還是學校，既要在思想層面意識到教師教學的重要性，而且在工作實踐中也要不斷強化教師教學的中心地位。真正樹立以教師為本的教育理念，在學校及社會范圍內形成心系教師、尊重教師的氛圍。特別是在處理一些關系到一線學前教育專業教師的業務訴求的事件時，應當使教師能夠得到精神和物質上的雙重支持，從而為他們在教學實踐中提升自身的教學創新能力提供保障。

（四）健全教學創新獎懲機制

在國家相關法律法規以及政策的支持下，學校應當逐步建立健全教學創新獎懲機制，鼓勵學前教育專業教師能夠在教學實踐中積極開展創新能力實踐。例如，改革傳統的績效工資、職稱評定方法，建立能夠體現創新工作績效，且符合學前教育專業教師特點的收入制度，做到多勞多得、優績優酬。特別是對那些積極開展教學創新的教師應當給予一定的獎勵，通過多樣化的教學獎勵和資助，鼓勵學前教育專業教師在教學實踐中能敢于創新、勇于創新，使他們能夠獲得更多的動力投身到教學創新能力的提升上去，將開展教學創新、提升自身教學創新能力切實變成一種自主行為，從而推動學前教育專業教師教學創新能力的整體提升。

結語

在全面深化素質教育改革的時代背景下，學前教育專業教師教學創新能力的提升問題越來越受到社會各界人士的關注。因此，這就要求學前教育專業教師自身以及學校、政府等相關工作人員應當充分把握影響學前教育專業教師教學創新能力的因素，從而逐步建立教師教學創新能力培養體系、優化教學創新氛圍、強化教師教學的中心地位并健全教學創新獎懲機制，從而有效解決教師教學創新能力提升過程中所遇到的問題與挑戰，最終達到切實提高學前教育專業的教學創新實踐水平的目的。

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