結(jié)合農(nóng)村小學生的實際提高語文學科的教學質(zhì)量

馬海你坡

摘 要：在農(nóng)村小學語文教學實踐過程中，教師要結(jié)合具體實際，努力學習理論知識，并運用于教學實踐中。教師要讓學生有自主學習的時間，并布置適當?shù)淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能積極、主動、自覺地學習，從而促進語文教學質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；作業(yè)；寫作；特困生；自主學習

通過長期的農(nóng)村小學語文教學實踐，我不斷提高自身素質(zhì)，在語文教學質(zhì)量方面，我有一些自己的見解。

一、教師要不斷提高自身素質(zhì)

要讓學生學好語文知識，語文教師的自身素質(zhì)十分重要。在平時的教學中，要多學《教育學》《心理學》等理論書籍，將所學到的理論知識運用于教學實踐中，切實解決教學中的實際問題，以便改進教學方式、教學方法和工作作風。在教學中遇到了問題，要進行理性思考，并結(jié)合學生掌握知識的情況、個體差異、心理特點來分析，從而解決具體問題。教師要客觀地分析所取得的成績及不妥之處，多向有經(jīng)驗的教師請教，虛心接受他人的意見和建議，扎扎實實地努力工作，不斷提高自身素質(zhì)。作為語文教師，尤其是要掌握好語文方面的專業(yè)知識，認認真真地學習、總結(jié)、改進、提高。同時，還要學習別的學科的知識，使知識得融會貫通，從而更好地教學生學習語文知識。

二、讓學生有自主學習的時間

課堂教學的時間是有限的，一堂課僅僅才40分鐘，有的教師生怕學生聽不懂，就整堂課都在不停地講，沒有讓學生有思考，閱讀，交流的時間。比如我在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇課文的時候，我結(jié)合教學目標要求學生默讀課文，說一說課文中的“我”有什么發(fā)現(xiàn)，是如何發(fā)現(xiàn)的？通過課文的學習，我問學生，你認為費奧多羅夫是個什么樣的孩子？”學生帶著這兩個問題進行獨立地閱讀、思考、理解、感悟，對文中的重點字詞句進行圈、畫，與學習小組的同學討論、交流，學生在教師的引導下，在愉快的氛圍里，不知不覺地就弄懂了教師所提出的問題。

在小學語文教學實踐過程中，教師要深入探討和研究學生的自主閱讀，比如結(jié)合實際開展多種多樣的理論學習，讓教師也主動、積極地學習，確保小學語文自主閱讀內(nèi)容在探究中進行。同時，要利用語文課堂這個“主陣地”，把自己探究到的方法，運用心于語文教學實踐中，將教師的學習、思考、研究等有機地結(jié)合起來。但是，值得注意的是，教師要帶著在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，努力探索到實際效果。我通過自己長期的語文教學實踐，發(fā)現(xiàn)語文這門功課的閱讀實在是太重要了，那是由于閱讀是廣大學生自主獲取語文知識的重要方法之一。我認為閱讀是一個個性化的解讀過程，在閱讀的過程中，不但有讀的過程，還要動腦、動口、動手等。根據(jù)學生的生活經(jīng)歷、思維方式和思路的不同，就會產(chǎn)生不一樣的閱讀效果。在教學中，教師要培養(yǎng)學生學習的自主性、主動性，使學生有獨立的主題意識、明確的學習目標以及自覺的學習態(tài)度，再加上教師的指導，學生就能較好地感知教材、理解教材、領(lǐng)會教材的內(nèi)容。當學生能在自主閱讀中進行自我安排、調(diào)節(jié)、控制后，就能發(fā)揮其潛能，主動認識、學習。在此基礎(chǔ)上引導學生向老師提出疑問，然后師生共同探討，尋找答案，從而在自主閱讀過程中，學到語文知識。

三、布置作業(yè)要適當

語文教學質(zhì)量的提高，不是一天兩天的事情，而是要通過教師長期循循善誘的教導，培養(yǎng)學生克服在學習過程中所遇到的困難，積極、主動地學習、記憶、鞏固等。在我們班上有一部特困生，他們的成績不好，加上較多的特困生是留守兒童，父母外出打工去了，很多是爺爺、奶奶或外公、外婆帶著，也有親朋好友照管的。因為老年人的年齡較大，文化水平較低，對孫輩們的監(jiān)管不到位，只要他們吃飽穿暖就感到比較滿意了，在學習上他們并不在乎，也沒時間、沒精力、沒能力去管好他們，這樣的結(jié)果是學生的家庭作業(yè)就完成的較差，甚至有不完成的。所以，語文教師在布置作業(yè)的時候，一定要注意，作業(yè)量要適量，難度要適當，讓學生盡量在學校把家庭作業(yè)完成了。布置學生在家里做的作業(yè)，最好是讀書、看書，包括閱讀課外書，寫讀書筆記、寫日記等。對作業(yè)沒完成的學生，我主要采取多鼓勵少責怪的辦法，激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤后要及時改正，讓班上的學生能保質(zhì)保量地把語文作業(yè)完成了。這樣，不但能鞏固語文課堂的教學效果，還能提高學生學習語文知識的積極性、主動性。那種搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學率而給學生布置大量作業(yè)的做法，應(yīng)該得到及時的改進。

四、努力提高學生的寫作水平

在語文教學實踐過程中，我認為作文教學是語文教學的重點，也是難點。要提高學生的寫作水平，短時間內(nèi)是很難達到目的的。在教學中，教師要想辦法培養(yǎng)學生寫作文的興趣，尤其是像我們涼山州普格縣夾鐵鄉(xiāng)都爾小學的學生，就要用更多的時間、精力來指導學生寫作文了。我在安排學生寫作文的時候，有的學生想來想去，總是“下不了手”。就圍繞著作文題目“轉(zhuǎn)”，左思右想也寫不了幾行。為了完成任務(wù)，就這兒找點，那兒找點，東拉西扯的“拼湊”一篇作文；有的學生把自己買來的作文書拿來抄，居然有整篇、整段原封不動地抄下來的；有的仿寫得一點也不切合實際，讓人啼笑皆非。這樣寫出來的作文“牛頭不對馬嘴”，根本就談不上培養(yǎng)學生的寫作興趣，更談不上提高學生的寫作能力了。

我們在沒有使用多媒體進行語文教學以前，要教好學生把作文寫好，是很不容易的。而多媒體有生動、形象、直觀的特點，可以很好地再現(xiàn)情境，激發(fā)出學生學習作文的興趣。所以，自從運用多媒體教學以后，就大有改觀了。如我在教我班學生寫作文時，我把平時找到的有關(guān)作文的照片、文字、人物等資料用多媒體展示出來，將學生“帶進”栩栩如生的畫面里，并將眼、耳、手等感官投入到學習中，讓課堂教學變得有聲有色，使學生受到熏陶和感染，從而逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習及寫作文的時候得到快樂。經(jīng)過久而久之的訓練，讓學生積累到了寫作的素材。但是，積累到了寫作的素材，不能說學生就寫得好作文了。因為寫作文不是把素材綜合起來就可以了，而是需要有一個加工、梳理、創(chuàng)新的過程。因此，學生掌握寫作方法也是十分關(guān)鍵的。比如教師要圍繞我們的教材進行講解，讓學生學會寫好人事景物的文章。在實際教學中，我按照教材的相關(guān)內(nèi)容指導我班學生如何寫好作文，在教寫景物的文章時，教學生按照方位順序、寫出景物的特點，把所要表達的中心，通過文章的描述表現(xiàn)出來。我還讓學生經(jīng)常閱讀同步作文及課外的作文書，然后讓學生多寫、經(jīng)常寫。通過持之以恒的訓練，學生的寫作水平有了顯著的提高。

（作者單位：四川省普格縣夾鐵鄉(xiāng)都爾小學）