談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑜

摘 要：隨著教育的逐漸發(fā)展，目前小學(xué)課堂提倡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以學(xué)生為單位的，學(xué)生通過(guò)這種模式，可以彼此交流，從而在交流中找尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)模式，即使一種多方智慧的聚集，也是提高自身數(shù)學(xué)思維的一種學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，從而可以使得學(xué)生共同進(jìn)步，也可以讓學(xué)生在交流中增進(jìn)感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；方法

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生思維極度活躍的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的想法非常豐富，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)你希望是在一種生動(dòng)輕松的環(huán)境中進(jìn)行。基于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，太過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，進(jìn)而影響其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)使用合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將自己的想法全部分享給自己的同伴，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、為什么要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，它所起到的作用是什么

1、符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠提高學(xué)生的合作能力與水平

目前我們的社會(huì)處于一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)壓力的狀況之下，這樣的時(shí)代特征，不僅僅要求相關(guān)工作人員有較高的個(gè)人業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要求個(gè)人能夠融入集體，通過(guò)進(jìn)行合作，達(dá)到一個(gè)加強(qiáng)工作效率的目的。所以我們所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)不僅僅適應(yīng)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，更符合于這個(gè)時(shí)代的發(fā)展要求。而這種合作需要從小培養(yǎng)。在現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)人的力量往往抵不過(guò)一個(gè)團(tuán)體的力量。所以，為了讓學(xué)生將來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅僅是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要為他將來(lái)的發(fā)展盡一份力，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的將合作學(xué)習(xí)的模式推廣在課堂中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)方法，更重要的是也培養(yǎng)了一種精神。

2、有利于提高學(xué)習(xí)成效

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小組的合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)幾人一組，對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方法。而這樣又可以為我們帶來(lái)什么好處呢？第一，在小組學(xué)習(xí)中通常，我們會(huì)推選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，他可以組織相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，例如我在講授三角形面積時(shí)就一些練習(xí)題曾組織小組討論，并選舉代表進(jìn)行管理我發(fā)現(xiàn)這樣的方式不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生對(duì)于三角形面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也有了充分的掌握。第二，在教授過(guò)程中，我讓沒(méi)組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先能答出題，并且給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生給予了熱情的響應(yīng)。第三，通過(guò)小組之間的討論，可以讓學(xué)生了解到自己的問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

3、讓學(xué)生在課堂上處于主要地位，成為課堂的主體

合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由的交換想法。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可以不第一時(shí)間去求助老師，而是通過(guò)小組之間的討論，積極探索，多方思考，這樣既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又可以讓主動(dòng)的解決問(wèn)題，而不是僅僅依靠老師。這樣的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

想要更好地將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，情景教學(xué)法是極為合適的一種方法。情景教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充分活躍起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。以人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的“面積與面積單位”這一課的學(xué)習(xí)為例，老師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓四個(gè)小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先老師可以向?qū)W生提問(wèn)，比如教室中的國(guó)旗，它的面積是什么呢？還面積單位又是什么呢？之后根據(jù)學(xué)生的回答，老師，可以為學(xué)生概括出面積的含義，也就是得到面積是物體表面大小的理論。同時(shí)在劃分小組的時(shí)候，老師，可以打破學(xué)生座位的界限，選擇其他方式來(lái)組合學(xué)生，形成不同的小組。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而能夠更加積極地參與到其中。

在分組之后，老師就可以開(kāi)始創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景。最好是以學(xué)生生活中的事物來(lái)構(gòu)建教學(xué)情景，例如，還是以面積問(wèn)題為討論中心，老師選擇學(xué)生生活中的不同物體，構(gòu)建出合適的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)這些物體的面積。以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，而學(xué)生處于熟悉的情景之中，更加能夠發(fā)揮他們的思考能力，從而也就能夠更好地培養(yǎng)他們的思維能力和解題能力。

2、合作探究結(jié)合教學(xué)

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生了解到合作的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，有效提高小組合作效率。同時(shí)，教師也要注意增強(qiáng)合作過(guò)程中的探究性。小組合作的學(xué)習(xí)更多情況下是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍的參加到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)效果。因此為了保證課堂教學(xué)效率也要注意小組合作學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考能力。

當(dāng)然，教師也需要注意及時(shí)給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的小組合作的進(jìn)程和動(dòng)態(tài)。在這種情況下，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤情況，使其按著正確的方向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而且為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師，需要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也就是自主探究能力。因此，在合作的過(guò)程中，要注意給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠去獨(dú)立的思考。故而教師應(yīng)當(dāng)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意義的將探究性融入到小組合作之中，增強(qiáng)其深度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。并且對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，小組合作學(xué)習(xí)是極為適合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。這一方法不僅能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信，也能夠鍛煉學(xué)生的思考、獨(dú)立、交流等多方面的能力。同時(shí)還能讓學(xué)生感受到合作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神。因此，教師可以將其充分運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，不斷地完善小組合作學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]張金雨，新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].《商》，2014（7）：227-227

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學(xué)校）