核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本教學的實踐與思考

余新紅

摘 要：當今教育體系的不斷改革，教育事業(yè)在發(fā)展過程中越來越重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在當今教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了當今教育的重要目標。尤其是在當今小學英語教育事業(yè)開展過程當中，小學英語教師在教學事業(yè)開展過程中，運用新型的教學方法，開始針對小學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學英語教學開展過程中，英語繪本具有非常重要的意義。英語繪本教育活動開展過程當中，能夠有效促進教師的教學能力提升以及學生能力培養(yǎng)。本文將會就核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本教學的實踐進行仔細分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語繪本；事件分析

英語是一門語言類學科，因此相對其他學科的學習而言，英語學科有著其自身獨特的學習理念。小學英語教學活動在開展過程當中，除了要保證小學生擁有分析語言能力外，同時也要小學生學會如何應用英語。作為當今的小學英語教師在開展教育活動過程當中一定要合理規(guī)劃課程，保證課程在開展過程當中能夠有效提高學生自身的綜合素質，培養(yǎng)學生的語言能力。而運用繪本閱讀教學方法能夠更好的幫助學生提高語言學習能力。

一、核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本教學的重要意義

在小學英語教學活動開展過程中，小學英語教師運用繪本教學活動來進行英語課堂開展，能夠更好的依據(jù)學生發(fā)展需求和特點進行課程設計，同時也能夠更好的以繪本的形式激發(fā)學生的學習興趣，幫助同學們快速步入英語學習氛圍當中。

小學生在進行繪本應用過程當中，所選取的內容都是十分豐富多彩的圖形，運用豐富的圖像能夠更好地吸引同學們主動積極的進行英語學習，而將繪本素材與教材內容相結合，也能夠更好的提高教師自身的教學效率。小學英語教師在開展英語課堂教學過程當中，可以將繪本中的一些重要案例與素材應用到課程設計，課程內容選擇過程當中，能夠有效幫助小學生更好地了解英語語言的表達形式。在繪本教學活動開展過程當中，也能夠有效提高學生個人的閱讀能力。小學生也能夠通過繪本教學活動，真正明確自身學習特點，在興趣中提升對英語的應用能力。

英語繪本教育活動在開展過程中除了為同學們提供更為豐富的學習內容，吸引同學們的注意力以外，還能夠將學生置于多種多樣的英語學習情境當中，在進行英語學習過程當中，不同的英語情境能夠更好的幫助同學們融入到英語語言學習環(huán)境當中，通過英語學習情境了解英語的語言文化，幫助小學生在進行英語知識學習過程中了解外國文化，提高小學生自身的英語語言學習經(jīng)驗。通過英語繪本可以更好的幫助同學們在鞏固英語知識的同時有效拓展學生們自身的眼界。小學英語繪本教學活動的開展，能夠更好地培養(yǎng)學生們的綜合素質，提高小學生的內在發(fā)展動力，保證小學生在進行英語學習時能夠帶有興趣進行學習，提高自身的學習效率，改善自身的學習思維，保證在英語繪本學習過程當中，不僅提高自主學習能力，也能夠更好的提高英語應用能力。

二、核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本教學的實踐思考

小學生正處于人生特殊的事成長時期，在特殊年齡段，小學生一般都是通過對外界事物的主動接觸來完善自身的認知。因此，在特殊年齡段一定要采取特殊的教學方法，保證小學生在進行學習過程當中能夠打下良好的學習基礎。而且在當今小學教育開展過程當中，作為小學英語教師一定要充分考慮到小學生的學習特點，結合小學生的學習特點進行課程設計，保證在小學生學習過程當中能夠有效融入到學習環(huán)境當中，提高學生個人綜合素質，促進核心素養(yǎng)的提升。作為當今的英語教師，在進行教育活動開展過程當中，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗與教學觀念。運用新型的教學方法，結合小學生的學習特點。根據(jù)學生的個體差異性進行課程設計，因材施教，提高學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的綜合素質。

教師在進行小學英語繪本選擇過程當中，首先要盡量選擇能夠貼近小學生生活的素材，保證小學生在進行繪本學習過程當中能夠更好的融入到英語學習狀態(tài)，同時也能夠更好的保證小學生對繪本知識的了解。

教師在教育事業(yè)發(fā)展工程當中一直都擔任著引導者的角色，因此，在小學生進行英語學習過程中，教師首先一定要幫助學生克服在英語學習過程當中所遇到的困難，并且要根據(jù)小學生個體差異性進行不同的課程選擇，不同的課程內容設計，然后選擇不同的繪本內容，幫助同學們提高自身的學習能力。在繪本內容選擇過程當中一定要合理結合學生的學習實際情況，保證所選擇的繪本能夠更好地推動學生個人綜合素質發(fā)展。

在開展繪本教學過程當中，教師也可以對學生進行分組，每一組擁有一個共同的繪本，然后同學們可以在一個組里面運用英語進行交流。或者針對繪本里不同的知識進行討論與交流。當遇見不會的問題時教師要主動，積極地引導同學們進行思考，提高學生核心素養(yǎng)。

總結

本文就核心素養(yǎng)視野下小學英語繪本教學的實踐進行仔細分析，在分析過程當中，詳細介紹了教育發(fā)展形勢，核心素養(yǎng)概念以及目前小學英語繪本教學開展的實際情況。實際上，小學英語教師在進行課程設計，課程選擇繪本教學過程當中，其最終的目的還是為了對同學的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)小學生的自主學習能力。運用英語繪本能夠很好的豐富學生的英語學習環(huán)境，也能夠更好的保證小學生在進行英語學習過程當中融入其中，提高自身的學習能力，在學習過程當中主動積極地對英語知識進行探索。綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，小學英語教師為了能夠保證繪本教學工作正常開展，就必須要加強對學生的引導教學工作，同時，在繪本內容選擇過程當中，也一定要根據(jù)學生的個體差異性進行選擇。

參考文獻

[1]李萍.英語繪本閱讀在小學低年級英語教學中的實踐研究[C].蘇州大學，2016.

[2]戴佐欣.小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策[C].華東師范大學，2016.

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學校）