初中語文高效課堂教學策略

廖貴英

摘要：隨著社會的發展、科技的進步以及新課改的推進，構建高效課堂已成為現今教育對教學活動的一個重要要求。語文，作為初中一門重要的基礎學科，其在初中教學活動中占據著不可或缺的地位，所以構建高效的語文課堂更是尤為重要。本文將以“如何構建初中語文高效課堂”為主線進行討論，首先分析初中語文課堂教學中所存在的問題有哪些，進而針對問題提出相應的高效課堂教學策略。

關鍵詞：初中語文 ?高效課堂 ?教學策略

一、初中語文教學中存在的問題

第一，教師并沒有跟上時代和科技發展的步伐，在教學過程中往往運用比較老套的教學手段和落后的現代教育技術，學生很難對初中語文課堂教學感興趣，學也是機械式的學習，缺乏主動性，學習效率低下。第二，現在雖倡導素質教育，但目前中學教育很大程度上還是應試教育，教師受應試教育影響，在教學過程中往往容易忽視學生學習的主動性和積極性，只是一味地灌輸式教學，以學生為主體式教學難以開展。第三，教師在語文教學時，沒有給學生更多的想象和質疑的時間與空間。上面這些問題在很大程度上都會對初中生學習語文的質量與效果造成影響。針對以上問題，我認為應采取如下教學策略來構建高效語文課堂。

二、構建初中語文高效課堂教學策略

（一）倡導獨立探究學習，提高學生學習的主體地位

要建立一個高效課堂，最重要的是發揮學生的主體性，這就需要提高學生在教學活動中的主體地位。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師與其一味地講授某一文章的知識內容，不如培養學生的自主學習的能力，讓學生在教師的指導下，通過自主探究和發現，體驗學習知識的快樂，成為真正的學習的主人。

在語文教學上也是如此，教師必須加強學生對語文學習活動的參與，充分發揮學生的主觀能動性，讓語文課堂教學充滿活力。在發揮學生主觀能動性的同時，教師要把更多的時間和空間給學生，讓學生有更多時間發現、學習和思考問題，培養學生“勤思考，善提問;主動學，愛學習”的習慣，讓學習語文成為學生的一種“本能”。教師和學生之間也不應是“先生只管教，學生只管學”的關系，其彼此之間更應該是一種互相交流、相互合作的關系。學生只有通過自主學習、合作學習，才能提高知識遷移和解決問題的能力，做到真正掌握并運用知識，進而保證了課堂教學的有效性，提高了教學質量，并為構建初中語文高效課堂奠定了扎實的基礎。

（二）合理運用教法與學法，促進學生對知識的把握

初中語文的課文比較多，文章篇幅也都較長。有些課文還寫得比較深奧、晦澀難懂，這就需要教師從學情、單元目標、具體文章等方面考慮使用哪種或哪幾種教法與學法，讓學生更好地把握文章知識體系。例如在對《范進中舉》這一課文進行教學時，教師可以先讓學生去查詢相關資料，對課文及其背景等有個大概的了解，并提問學生：范進中舉的時代背景是什么？范進這個人的特點是什么？范進中舉有什么意義？范進中舉的真實性？為什么現在沒有科舉考試了？作者的寫作意圖是什么？等，讓學生研究、討論并回答這些問題。這里就采用了自主學習、自主探究、小組合作等方法，學生對這些問題的研究、探討，促進了學生對課文及語文本身的理解，從而得到更好教學效果。

（三）初中語文高效課堂建構的催化劑——現代教育技術

隨著科技不斷的進步，互聯網發展迅速，其不僅運用與生活、商業之中，在教育活動中也占據著重要地位。現代教育技術在初中語文教學中的運用，既能激發學生自主學習的興趣，又培養了其豐富的想象力，同時還有利于教師教學風格的多樣化與個性的發揮。教師也可以根據具體的學情和課本的內容，運用現代教技術進行更為有效的教學。例如在學習老舍《濟南的冬天》這一篇散文時，教師可以提前對班級進行分組，讓每個小組帶著任務和問題做課前預習和資料準備。正式上課時，教師可以先播放大連等一些北方的冬天景色和濟南的冬天景色的視頻給學生看;然后讓事先準備好小組就自己分配到的任務進行PPT展示，比如第一組可以向大家介紹大連冬天的景色及特點等，同時讓同學們相互討論和賞析彼此PPT展示。最后，教師再根據課文、視頻及學生展示的成果引導學生感受老舍先生對濟南冬天的熱愛，體會文中所用到的修辭手法對重點景物描寫的作用，學習描寫景物的寫作手法。這樣利用信息技術進行教學，既鍛煉了學生的語言組織與表達的能力，同時也能營造一種活躍課堂的氛圍，提高了課堂效率，使教學效果更好了。

總之，教師應從多個方面和層面進行探究和轉變來構建初中語文高效課堂。在教學理念上，教師要堅決貫徹“以學生為中心，教師為主導”為教學理念，突出學生的主體地位。同時，教師還應跟隨時代發展，掌握更多的現代教育技術，利用現代教育技術來輔助教學;最后教師還要做到因材施教，讓水平參差不齊的學生都盡可能得到能力的提高，從而完成初中語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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