淺議如何提高小學數學課堂教學的有效性

哈斯

摘 要：小學生處于生長發育的初步階段，其具有注意力較難長時間集中的特點，所以想要優化學生的學習質量，就必須要不斷提升課堂教學有效性。本文首先從學生和教師兩個角度出發，簡要分析了小學數學課堂教學的現存問題。然后結合實際教學案例，探討了提高小學數學課堂教學有效性的具體策略，以供廣大小學數學教師參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

以往的教學模式中，教師采用的方法相對落后，導致數學課堂學習的氛圍不夠濃厚，學生也提不起興致，教學有效性不甚明顯。面對如今新課改的大環境，以往的教學方法已難以適應當前教育模式發展的實際需求。因此，作為小學數學教師，也應當做到積極改革和創新，從學生的角度出發，尋找提高數學課堂教學有效性的正確方法，

一、小學數學課堂教學的現存問題分析

1.學生自身的原因

在時代發展的背景下，教師和家長大多都把關注點放在學生的考試成績上面，而數學成績就是其中占據重要地位的內容。而和其余的科目比起來，學生對于數學學習的進展是相對緩慢的，必須要循序漸進才可能看到一定的效果，不可能一蹴而就。且數學知識的學習一環緊扣一環，若學生在課堂上沒有專心聽講，就很可能在接下來的學習過程中跟不上教師講課的節奏，導致學習進度落后。而在此情況下，有的小學生就會感到學習受挫，對數學產生畏難情緒，甚至于放棄了數學學習。因此，必須要提高課堂教學有效性，確保學生能跟上教學節奏。

2.教師方面的原因

部分小學數學教師的專業水準仍有待提升，沒有將新課改的理念切實貫徹到位。在有的學校中，還有一些教師誤認為數學教學就是要教給學生加減乘除等相關知識，對于教材中的內容只是生硬地搬到課堂上進行講解，把知識灌輸給學生，卻忽略了學生的主體地位，也沒有充分激發出學生的主觀能動性。還有的教師年紀較輕，教學實踐經驗不足，或是采用的方式不夠科學合理，難以引發學生的興趣和熱情，因此課堂教學效率不高。

二、提高小學數學課堂教學有效性的具體策略

1.合理運用多媒體手段

如今信息技術與多媒體技術發展得越來越快，對于課堂教學效率的提升也起到了不可忽視的作用。小學數學教師在課堂上合理運用多媒體手段實施教學，可以很好地吸引學生的注意力，并有效提高學生的課堂活動參與度。教師要把數學教學目標作為中心，圍繞此來開展多媒體技術的運用，同時導入創新型的教學觀念，采用多元化的教學工具，豐富教學過程。比如講到有關分數的知識時，有的小學生會感到這一概念比較抽象難懂，接受起來存在一定的困難。此時教師就可適當運用多媒體技術，以視頻播放的形式把分數的有關概念、應用方法等直觀形象地表現出來。使用這樣的教學模式，可以讓學生從創新的角度去觀察并理解事物，吸收數學知識，并且能夠大幅度提升課堂教學有效性。

2.挖掘學生對數學的興趣

小學數學具有一定的趣味性，只要教師能夠深入挖掘，將數學的魅力充分體現出來，就能夠引起小學生的興趣，使其積極主動地開展數學學習，這便有利于課堂教學有效性的強化。若是學生缺乏學習興趣，那教師的教學活動開展也會遭遇重重阻礙。因此，教師應充分了解小學生的天性，要知道學生的關注點在什么地方，以及他們會對什么事物感興趣。在課堂教學中，可為學生設計一些生動有趣的數學游戲，并將其與學生的現實生活聯系起來，促使學生運用自己生活中得到的經驗來處理數學上的問題。小學生大多都是好動且愛玩耍的，若是教師能對這樣的天性加以疏導和利用，讓學生在此基礎上認識數學、認識生活，那么教學有效性必然會得到大大提升。比如，教師講到“認識物體和形狀”這一章節的知識點時，就可以為學生準備一系列形狀不同的小物件，像粉筆、皮球、積木、三角尺等。讓學生一邊玩耍，一邊根據形狀特征對這些小物件進行分類。如此就可激發出學生的興趣，提高教學效率。

3.采用個性化的教學方法

每個小學生的實際情況、學習習慣、興趣愛好等均是不相同的，對此，教師就需要結合學生的具體條件，對課堂教學內容實施科學的調整，以確保所有學生的能力可獲得均衡發展。在實踐教學中，教師可以根據不同層次學生的學習基礎及思維水平等，為學生設計出合理的教學方案及任務目標，并給予學生足夠的自由發揮、提問與交流的時間。以此營造出輕松的學習氛圍，讓全體學生都能踴躍參與到課堂活動中。例如，教師講到“圖形的拼組”相關知識時，就可以預先給學生做出一個紙折的風車，再讓學生自主準備一些必要的工具，如剪刀、小棒、平面圖形等。之后安排學生以小組的形式開展學習活動，研究如何來完成對平面圖形的拼組，并且讓小組成員之間互相幫助，共同完成任務。在此過程中，教師需要點撥和指導學生，保證學生能盡快找出有效的辦法，并將小組作為單位完成提問與回答，鼓勵學生積極發言，以此提高課堂教學有效性。

4.培養學生獨立思考能力

數學這門學科對學生的思考能力要求較高，教師應當從基礎開始做起，在小學階段就有意識地培養學生獨立思考能力，這樣才能讓學生擺脫對于教師的依賴，從而可以自主發揮潛能，對數學知識進行探索。教師應對學生建立起足夠的了解，結合學生的實際能力來調整教學內容，把新知識和舊知識聯系起來，構成一個系統而完整的框架，再以此激發學生獨立思考。例如，教師在教學平行四邊形時，可以先拿出一些正方形和長方形的圖案向學生展示，引導學生結合自己學到的知識進行探討，說說自己的認知。之后教師再拿出平行四邊形，讓學生展開獨立思考，找出該圖形與其他圖形之間存在的異同點。通過這種方法，學生的思維能力可得到鍛煉，也能優化課堂教學效果。

結束語

現階段，如何不斷提高課堂教學的有效性，已成為了所有教育工作者共同關注的話題。而提高小學數學課堂教學有效性，不但可以優化教學環境，還能提高學生的學習質量，為教師減輕負擔。因此，小學數學教師應當合理運用多媒體手段，挖掘學生對數學的興趣，采用個性化的教學方法，并培養學生獨立思考能力，以此方式提高課堂教學有效性。

參考文獻

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（作者單位：內蒙古興安盟科右中旗巴彥忙哈中心校）