談農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀和應對措施

張瑤

摘要：語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。小學語文教材圖文并茂，在教學內(nèi)容，結(jié)構(gòu)體系，等方面都有獨到之處，給人耳目一新的感覺，這么豐富多彩的內(nèi)容材料。在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村小學如何開展新課程小學語文教學呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;現(xiàn)狀;措施

通過多年的農(nóng)村小學的語文教學體會，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的語文教學主要存在很多問題，也有思考探索應對農(nóng)村小學語文教學的措施。為此，此篇主要圍著農(nóng)村小學語文存在的問題展開說明，并且針對這些問題所應對的對策。

一、農(nóng)村小學語文教學存在的問題

1、課外閱讀量少

農(nóng)村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量;藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

2、理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別班級還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導致教學創(chuàng)新意識匱乏。課堂教學還存在是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質(zhì)量的提高。

3、師資匱乏

在農(nóng)村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導致農(nóng)村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。

4、學生自身的問題

首先，農(nóng)村學生沒有預習習慣。一般農(nóng)村的教師布置預習就是看一下課文。而對于查字典，生字的組詞，課文的主要內(nèi)容的理解等就沒有具體要求。同時教師對預習的效果沒有監(jiān)督，沒有檢查的具體措施，學生日常的預習就成為形色。其次，學生的作業(yè)不規(guī)范，書寫不端正。冰凍三尺非一日之寒，這是自小教師對學生的要求不嚴格而造成的。

二、改善農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的措施

1加強教師理念的更新。

小學語文新課標要求我們教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，一定要把先進的教學理念運用到課堂上去，這就要加強教師的培訓。事實上各級領(lǐng)導單位也是努力在做好這件工作，無論從人數(shù)，頻率上都要增加，讓每個教師有機會參加市級、鎮(zhèn)級的各種培訓。隨著力度的加大，農(nóng)村的教師現(xiàn)在也基本上意識到：在我們的教學過程中，務必做到因材施教，充分發(fā)揮每個學生的主體作用，讓學生全員參與到整個學習過程。要在課堂教學中，增加學生與學生之間的互動，最大限度地調(diào)動學生的學習語文的主動性和積極性。

2努力提高農(nóng)村教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村語文教師平時在教學過程中要加強自身素養(yǎng)的提高，“站得高，望得遠”。應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上，從而讓學生在聽、說、讀方面完全跟城鎮(zhèn)的學生一樣與教材接軌;第二，在課堂教學中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師本身要多讀書、積極參與教師培訓講座等活動，使教師語文的教學方法不斷提升，有利于課堂教學效率的提高。

3增加學生的課外閱讀量。

近期隨著農(nóng)村學校的創(chuàng)強等行動的進行，學校的教學設備設施都不斷提高，學校的課外書的存量提高很快，所以增加學生對課外的閱讀量也就有了保障。“讀書破萬卷，下筆如有神”。每星期至少2節(jié)課是要讓學生有機會到學校圖書室去閱讀，還可以把學校的圖書室的藏書借給學生回家看。這些做法無疑是迅速提高學生語文素養(yǎng)的重要手段。

4以提高學生寫作能力為突破口。

在農(nóng)村小學語文教學中，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。農(nóng)村小學生寫作文很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對于這種現(xiàn)象，必須把握好學生的心理，鼓勵和引導學生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考。例如我在教學三年級下冊《畫楊桃》這一課時，就充分運用農(nóng)村學校特有的優(yōu)勢，因為在校園操場的南角上剛好就有一棵楊桃樹，于是我就帶全班的學生到現(xiàn)場觀察楊桃樹，看一看樹桿，樹葉，還有楊桃。通過觀察，讓學生用筆記下它們的外貌，形狀，顏色等。對于農(nóng)村小學生來說是既陌生又熟悉。對培養(yǎng)學生的觀察事物，積累詞語都有著重要作用，也同時提高了學生的寫作興趣和能力。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學的語文教學質(zhì)量的提高的關(guān)鍵還是在提高課堂效率，積極調(diào)動學生學習語文的興趣，確立“以人為本”的教學思想。我們完全有理由相信，農(nóng)村小學的語文教學一定會有更大的進步。

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