基于數學核心素養改革小學數學教學的策略研究

廖丹霞

摘要：培養小學生的數學核心素養是新課改積極提倡的。我根據自己的教學經驗，提出在小學數學教學改革中培養學生的數學核心素養的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

新課程改革對小學數學教學提出了明確的要求，希望小學數學課堂教學能夠培養學生的數學核心素養，這是素質教育的重要體現，要求教師在教學過程中讓學生體驗數學思想，引導學生學會學習，那么我們教師應該如何創設良好的情緒，更好地培養學生的數學核心素養呢？本文以此為出發點展開研究，意在為教師改進課堂教學提出一些建議。

一、創設良好的問題情境

知識源自問題，在小學數學教學過程中，為學生創設良好的問題情境，讓學生引發認知矛盾，可以激發他們的探索欲，在教學過程中，教師要結合具體的教學內容為學生設計問題情境，使學生親自感受到數學問題的存在，并經歷簡單的數據收集和歸類整理等過程，這樣可以引起他們學習相關知識的興趣，感受到統計在現實生活中的重要價值。我在教學“數據收集整理”這部分內容時，為學生創設了學校要帶領學生外出秋游得到情境，為學生提供了四個地方進行選擇，包括：常州恐龍園、方特東方神畫、天目湖、南山竹海。本節課的主要問題是讓學生選擇哪個地方更加合適。

師：你們覺得應該選擇哪個地方？

生1：當然要選擇大部分人都喜歡的地方。

師：那你們怎么知道哪個地方是大部分人都喜歡的？

生2：我們可以在全校范圍內做一些調查。

師：我們學校有幾千名學生，難道你們要一個一個去問嗎？

生3：我覺得可以讓每個班的班長先在內部進行調查，然后我們去匯總每個班級的調查結果。

師：那你們覺得用哪些方式來調查大家最喜歡的旅游地方？

生4：可以投票決定，也可以舉手示意，或者直接站隊。

師：你們說的方法都不錯。其實這些調查方法就是統計，你們說的投票決定、舉手示意或者站隊，讓調查人員知道了選擇不同旅游地點的人數，這是收集數據的過程，再將這些數據填寫在相應表格中，就叫做整理。這樣的教學方式從問題入手，激發了學生的學習興趣，可以培養他們的數學核心素養。

二、幫助學生數學數據分析理念

引導學生學會數據分析是培養他們數學核心素養的應有之義。我在教學“單式條形統計圖”這部分內容時，運用多媒體為學生展現了學校周邊小餐館的圖片，下面是教學過程：

師：王阿姨準備開一家小飯館，主要經營早餐，為了增加經濟收入，她想做一個調查，想知道大家最喜歡吃什么樣的早餐。你們覺得王阿姨應該怎么做調查呢？王阿姨提供的早餐主要有豆漿、油條、粥類和面食。每一樣早餐應該準備多少種，怎么樣幫助王阿姨呢？

生1：我覺得我們應該幫助王阿姨做一個調查統計，這樣可以讓所有答案一目了然。

師：你們說的很對，那我們先來為王阿姨設計一個調查統計表。

多媒體呈現調查表格：

經過之前的學習，學生們已經掌握了整理數據的方法，并將收集到的答案填到表格中。

師：我看出你們是通過舉手的方式來收集數據的，你們想說明什么呢？

生2：我覺得通過這種方式可以讓大家都清楚地看到喜歡豆漿的人數更多，喜歡吃油條的人最少。

生3：有了具體的數據統計，可以讓王阿姨更清楚地了解應該多準備哪些早餐。

生4：現在有了這樣的數據統計，我覺得王阿姨應該多準備一些豆漿和面食，少準備油條，可能很多人覺得吃油條不健康。

師：大家都可以看出條形統計圖比較直觀形象，也可以看出具體數量是多少，那你們現在趕緊把答案告訴王阿姨吧。

上述教學過程經歷了數據收集，數據整理和嘗試分析推測等一系列過程，學生在此過程中發展了探究能力，激活了他們的思維，逐漸建立了數據分析理念。

三、結合學生的現實生活

陶行知先生曾經提出過生活教育理論，認為教育源自生活，為現實生活所服務。小學生的數學核心素養是建立在統計意識和數據分析意識基礎之上的，教師要讓學生深刻感受到數據分析的實用性，以此讓他們以飽滿的情緒參與到教學過程中。在實施教學活動時，教師要從學生的現實生活出發，使學生意識到運用統計數據做出客觀判斷的重要價值。其實，我們的現實生活中處處有著數據統計和數據分析的影子，需要教師挖掘現實生活中的數學元素，將教學內容與學生的現實生活有機聯系在一起。比如在教學“平均數”這部分內容時，我為學生模擬了一個學生去河里游泳的情景。

師：炎熱的夏天到了，小明看到家的附近有一條干凈的小河，他身高140cm，小河平均水深110cm，小明想到這條小河里游泳，你們覺得小明做得對不對，他會不會有危險？

生1：我覺得沒有問題，小明的身高已經超過了水深，他可以去河里游泳。

生2：我覺得不太安全，老師只是說水深平均110cm。并不是說所有的地方都是110cm，河里面的情況，我們都不知道，深淺不一，如果有的地方可能水深超過了140cm，那這樣子小明就會有生命危險。

生3：我贊同剛才同學2的說法，平均水深并不是說所有地方的水深都是一樣的。

師：你們的考慮是比較全面的，確實，野外游泳是非常危險的，你們一定要考慮到平均水深的概念，并不是說所有的地方都是一樣的距離。我們不知道水下的情況，小明不能去游泳。

之后，我又用多媒體為學生展示了小河水面下的情況，學生看到之后深吸一口氣，紛紛表示野外游泳實在是太危險了，如果想游泳還是要到專業的游泳池。

著名心理學家皮亞杰明確指出，小學生正處于具體運算階段，但是抽象邏輯思維開始發展，所以在小學數學教學過程中，教師要注意培養學生的數學核心素養。在日后教學過程中，我還會探索更多的培養小學生數學核心素養的教學方法，為學生的全面發展創設良好的條件。

參考文獻：

[1]王蕾.PISA對學生數學素養的評價[J].數學通報，2009（7）：15-15.