小學語文識字教學策略與思考

吳詩建

摘要：作為小學語文學習中的基礎部分，識字教學嚴重影響著學生學習能力的形成和發展，因此，采用科學的教學策略，提高小學生的識字能力，成為小學語文教師的教學任務。本文通過簡要分析小學語文識字教學的現狀，指出小學語文識字教學的有效策略，以期能夠提高小學語文識字教學的質量，提升小學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;識字教學;現狀;策略

識字教學是小學語文教學中的重難點部分，是培養小學生閱讀能力的必要途徑，但是，在實際的教學過程中，由于小學生的認知水平較低、學習能力不強、理解能力較差，難以充分的理解和掌握生字，從而導致識字教學的效果較差[1]。因此，在教學過程中，小學語文教師應該充分考慮小學生的實際情況，結合識字教學的要求，采用有效的教學策略，激發小學生的識字熱情，不斷提高小學生的識字能力，以提升小學生的語文水平。

一、小學語文識字教學的現狀

（一）不夠重視識字教學

目前，在小學語文識字教學中，許多小學語文教師通常采用相同的教學模式，講解生字的音、形、義，忽視了培養小學生的學習興趣，沒有充分發揮學生的創造力和想象力，使得教學氛圍枯燥、乏味，從而降低了識字教學的效率。

（二）識字教學模式缺乏新穎性

識字教學主要分為看圖識字和結合課文識字，但是，在實際的教學過程中，小學語文教師主要依靠識字教材為主，把生字總結在一起進行教學，這種單一的教學方法，缺乏新穎性和創新性，會嚴重降低學生的學習熱情，從而導致教學效果較低。

（三）課后練習作業不合理

為了鞏固課堂教學內容，小學語文教師通常會安排大量的課后練習作業，強制要求學生完成學習任務，以加深學生的印象。這種訓練方式不僅加重了小學生的學業負擔，而且嚴重挫傷了小學生學習語文的積極性和主動性，進而導致語文教學的質量不高[2]。另外，在抄寫過程中，一些小學生以應付的心態對待練習作業，致使識字教學的實際效果較差。

二、小學語文識字教學的有效策略

（一）創設識字教學環境，激發小學生的學習興趣

識字教學的目的是培養學生的認字能力和閱讀能力，提高學生的自主學習能力，因此，在課堂教學過程中，小學語文教師應該根據識字教學的實際情況，結合小學生的學習能力，合理創設教學情境，充分調動學生識字的積極性和主動性，以提高識字教學的效率。例如，在學習“狗”時，小學語文教師可以展示出各種各樣狗的圖片，讓小學生了解狗的外形、特點等，以引發學生的學習熱情，提高小學生的學習效率。

（二）采用有效的教學方法，提高識字教學的效率

識字教學具有抽象性和枯燥性的特點，在日常教學過程中，小學語文教師需要采用有效的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，以提高識字教學的有效性。在課堂教學活動中，小學語文教師可以根據小學生愛玩、好動的特點，引入游戲教學法，營造活躍的課堂教學氛圍，以提高小學生的課堂參與程度[3]。例如，小學語文教師可以利用“開火車”的游戲，讓學生依次讀出火車車廂上出現的生字，以增強識字教學的趣味性，提高識字教學的效果。

（三）充分發散學生思維，提高小學生的識字能力

小學生的基礎知識薄弱，自主學習能力較低，因此，在教學過程中，小學語文教師應該充分發散學生思維，不斷提高小學生的自主學習能力，引導小學生形成良好的語文學習習慣，以提升語文教學的質量。在實際的教學過程中，小學語文教師可以利用多媒體技術，直觀、具體的展示教學內容，以加深學生對生字的理解和認識，提高小學生的識字能力。例如，在學習“問”、“同”等半包圍結構的字體時，小學語文教師可以利用多媒體技術，展示其書寫順序，幫助小學生理解其字形、字音和字義，以提高識字教學的質量。

（四）合理安排課后作業，提高語文教學的質量

大量重復的識字訓練，不僅會增加小學生的學習負擔，而且會降低小學生的學習熱情，因此，在具體的教學過程中，小學語文教師應該充分考慮小學生的學習情況，合理安排課后練習作業，注意培養小學生的語文學習興趣和學習習慣，以提高小學生的語文學習能力[4]。例如，在識字教學活動結束后，小學語文教師可以安排制作卡片的任務，讓小學生把所學習的生字，制作成卡片，以激發小學生的學習熱情，培養小學生的識字能力，從而提高語文教學的質量。

三、結語

總而言之，識字教學是小學語文教學中的基礎部分，對學生語文學習能力的發展有著重要的影響，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據小學生的實際情況，制定有效的教學策略，不斷提高識字教學的有效性，以提升小學生的識字能力，促進小學生語文學習能力的發展。

參考文獻：

[1]張海棠.小學語文識字教學的策略思考[J].科技創新導報，2010（34）：156.

[2]鄒旭晶.對小學語文識字教學的幾點思考[A].國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C].2016：2.

[3]馬麗萍.小學語文識字教學策略探討[J].中國校外教育，2015（02）：74～75.

[4]董丹.淺談小學語文識字教學策略[J].佳木斯職業學院學報，2015（09）：228～229.