情景教學在初中道德與法治課堂中的應用探討

池玥

摘 要：道德與法治的教育是教育的重要教學內容，是對學生個人行為以及思想觀念發展方向的正確引導以及約束。對于初中階段的學生而言，道德與法治不僅僅是一門了解國家政策以及社會屬性的課堂，更是一種能夠正確引導自身價值觀念發展方向的行動指南。初中階段的學生開始步入青春期，并且來到了一個嶄新的環境——初中校園。外界環境的變化以及自身生理以及心理中的變化都可能會為學生帶來成長中的迷茫以及困擾。而道德與法治這門課程的設立則能夠對學生的成長發揮一定的引導作用，幫助學生正確認識自己，解決迷茫以及問題，可以說，道德與法治的教學對于學生的成長有不可忽視的意義。

關鍵詞：情景教學 道德與法治 活躍氛圍 深化記憶 學以致用

情景教學是一種被教師廣泛應用于教學課堂的教學方法，它能夠為教師提供良好的教學基礎以及教學延伸材料，同時也能夠有效輔助于學生的知識理解，受到教師和學生的一眾好評。在初中階段的道德與法治的教學課堂之中，情景式教學能夠發揮出更大的教學作用。道德與法治是對學生日常行為的一種約束，如果脫離實際情景或者事例，其教學效果可能會大打折扣。因此，在本篇文章中，筆者簡要表述了情景式教學在初中道德與法治教學課堂的三種應用作用，并以實際教學案例作為解釋說明，希望可以為教師帶來教學思路上的啟發和靈感。[1]

一、活躍課堂氣氛

對于剛剛步入初中校園的學生而言，活躍的課堂氛圍能夠幫助他們更好地融入學習環境，適應新的課堂教學模式，形成對初中階段教學的正確認識。而對于其他初中階段的學生而言，在情景教學的應用下的課堂氣氛的活躍更加有助于知識的理解，構建出更加高效的教學課堂。情景教學可以與其他教學輔助工具相結合，進一步加強對教學知識的情景化與模擬化。[2]

例如，在“中學時代”這一章節的內容講解中，教師需要引導學生形成對初中生活的正確認識，并擺著心態迎接初中生活。在這一節課中，活躍的課堂氣氛是十分重要的。如果學生的第一節道德與法治的教學課堂過于枯燥低沉，那么學生也很難感受到初中階段的學習樂趣，甚至對學生的初中生活認識造成影響。教師可以應用多媒體技術，為學生模擬出初中生活的開端。比如報道環節，與新同學見面，來到新的教室新的校園，拿到了新的課本等等，讓學生自覺的融入課堂學習的氛圍之中。同時，教師也可以為學生播放一些有關視頻，通過相關情景的設立有效的活躍課堂氛圍，拉近生活與課本知識之間的距離，從而讓學生的學習狀態更加投入，學習過程更加順利。

二、深化知識記憶

任何對于知識的記憶方法都不如一次實踐。實踐也是檢驗學生學習效果的最為直觀的方法。對于初中生而言，他們的社會實踐經驗較少，實踐基礎也較弱，教學內容的情景化能夠為他們帶來不一樣的學習體驗。而在這一體驗過程之中，學生對于知識的理解以及記憶也能夠得到進一步加深，學生的道德與法治意識也能夠得到提高。

例如，在“做情緒情感的主人”一課中，學生需要正確的認識情緒與情感，并能夠掌握自己的情緒變化，控制自己的行為。教師在教學課堂中可以為學生介紹一些案例，為學生模擬出可供理解的教學情景：“小明同學是一名七年級的學生，在他來到新的班級時，他非常渴望和班級內的新同學成為好朋友。然而一段時間之后，班級內的學生很少有人愿意主動接觸他，他很疑惑。有一天，班主任將他叫到辦公室，并讓他了解了其他學生對他的印象，他發現他的很多行為都對別人造成了影響。例如因為一點點小事發脾氣，大吵大鬧等等。讀到這里，你認為小明同學存在哪一方面的問題呢？”學生也會很快指出小明同學不能很好地控制自己的情緒。在情景的模擬之下，學生能夠進一步意識到自己在知識記憶方面存在的不足，同時也能夠根據情景加深自己對于知識的理解與記憶。

三、引導學以致用

道德與法治的教學知識來源于生活，是學生學習與生活中密不可分的一部分。情景教學的應用也可以為學生提供知識應用的舞臺，同時也能夠加強學生對于知識與生活之間的聯系，幫助學生更好的形成在生活中的道德與法治意識，更好的形成社會理念基礎，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，獲得更加健康向上的成長過程。

例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學課堂中，加深學生的法律意識是本課的重點教學內容。教師可以為學生播放一些法治節目，如《今日說法》等，通過真實的案例引導學生形成對法律的正確認識。除此之外，教師還可以根據教學內容為學生模擬一些教學案例，為學生提供知識應用的機會。為了鼓勵學生的參與，教師還可以設置一些小的獎勵，比如“最佳審判員”，“知法者”等稱號，以加強學生的榮譽感以及在活動中的參與性。在此類教學活動的開展之下，學生能夠加強自己知法守法的意識，形成正確的價值觀念，成為更加優秀的初中生。

總而言之，初中階段的道德與法治是引導學生正確成長的重要課程，也是學生思想觀念形成的引導課程。情景式教學法在其中的應用能夠為學生帶來更好的學習環境與教學課堂，同時也能夠有效輔助于教師的教學工作，發揮出道德與法治的教學效果。

參考文獻

[1]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018，20（11）.

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察，2017，6（04）.