大學生學業壓力現狀調查

趙玉 羅文 葛文郡 何昊祺

摘 要：目的調查大學生學業壓力的現狀。方法以439名在校大學生為被試，選擇中國大學生心理應激量表為工具進行問卷調查。結果：（1）大學生學業壓力中等;（2）大學生學業壓力（F=3.78，p<0.01）在大二（p=0.01）與大四、大三（p=0.01）與大四中存在顯著性差異。

關鍵詞：大學生 學業壓力

一、問題提出

大學階段是大學生自我意識發展的重要階段，既要肩負沉重的學習擔子，又得即將面對成為社會人的現實，在這種雙重壓力之下，學業壓力又作為大學生主要壓力源之一始終對大學生產生著持續的影響。為了使大學生維持一個相對良好的學習環境以及生活環境，對大學生學業壓力進行研究有著重要的現實意義。

二、方法

1.被試

選取在校大學生439人。其中男生252人，女生187人;大一110人，大二93人，大三93人，大四133人，大五10人;城鎮259人，農村180人。

2.研究工具

中國大學生心理應激量表。選用由梁寶勇等人編制的《中國大學生心理應激量表》，在全部85種大學生可能面對的生活應激事件中選出16件與大學生學習相關的題項，并排除工作壓力的題項，保證只涉及大學生的學習壓力事件，將挑選出的16件事件組成本次研究的大學生學習壓力量表。量表采用兩點計分，“經歷過”計為“1”分，“沒有經歷”計為“0”分，以總分來測查被試的學習壓力狀況。因為對量表有所刪除，所以對量表進行必要的信效度檢驗。經檢驗本次研究中的大學生學習壓力量表的內部一致性系數為0.68。

3.統計方法

采用SPSS20.0軟件對問卷數據進行統計分析。

三、結果與分析

1.大學生學業壓力總體情況

大學生學業壓力最小值為0，最大值為14，均值為7.57，標準差為2.14。說明學業壓力中等。

2.大學生學業壓力在人口學變量上的差異分析

（1）大學生學業壓力在性別上的差異比較

為檢驗大學生學業壓力與友誼質量在年級上的差異，采用單因素分析對所收集數據進行分析，結果如表2所示，大學生學業壓力（F=3.78，p<0.01）在年級上存在顯著性差異。進一步做事后檢驗，結果說明：在學業壓力上，大二（p=0.01）、大三（p=0.01）與大四存在顯著性差異;大一與大二、大三、大四不存在顯著性差異，大二與大三不存在顯著性差異。

四、討論

本文研究發現，學業壓力在性別上不存在顯著性差異，這與以往研究一致[1]。這表明在大學時期，盡管存在著許多的能夠影響學習的刺激事件（例如社團活動、網絡游戲、變化的交友環境以及學業任務的難度等等），也存在諸多能夠輕易引發大學生負性生活事件的刺激，但無論是男生還是女生，學業依舊是絕大部分大學生投入最多精力的方面，由表1可知，男女生學業壓力均值得分均在七點五分左右，這說明男女生在學習壓力上都承擔著不小的壓力，也說明了在性別這個方面，學業壓力是沒有差別的。

學業壓力在年級上存在顯著性差異，且發現大二與大四年級、大三與大四年級存在顯著差異，這與以往研究一致。大一新生剛入學時仍舊沿襲著高中的學習模式與學習習慣，在課堂的學習上也秉承著以老師教學為主的習慣，這些學習模式和學習習慣的延續對于大學生適應大一的學習很有幫助;再加上大一新生剛剛進入大學對大學的專業知識充滿著好奇的心理，擴張的求知欲使得大學生更為主動地學習大學的新知識;另外在大一階段，大學生學習的內容多以基礎性的專業基礎知識為主，這些基礎性的課程設置往往難度比較低，理解較為容易，所以無論是老師在教授的過程中還是大學生在學習的過程上，其感知到的難度都不會很大，在一定程度上也保持了大一新生穩定的自我效能感，這對大學生是有百益而無一害的，所以在大一時期學習壓力則顯得并不是很大。然而隨著大學生認識到大學的學習與以往學習模式不一時，老師的教學不再以灌輸為主，這就需要大學生付出更大的自主性去學習，這樣一來則容易使大學生在學習上產生更大的阻礙，甚至對學業產生倦怠心理，大學生的學習不再是以往的那種教師為主的模式了，而是更加注重大學生自身的自主學習能力，在這一角度能否調整自己由來已久的學習模式則變得至關重要，再加上這一時期課業內容的加深，學業任務的加重更是進一步加大了大學生的學業壓力;再加上考上大學的都是同等學力的同齡人，以往在初高中班級的佼佼者也顯得不再優勢，而如何調整自己的內心狀態以適應新的學習也成為重中之重的事情，這也客觀說明了大學生大二、大三時期與大四學期存在顯著性差異的情況。反觀大四學期，大學生學業壓力要下降許多，這主要表現在學業壓力的轉移上，一來是大四下學期基本沒有課程安排，也就大幅度減少了來自學業這一壓力源的影響，二來更多的大學生面對的主要壓力是來自就業或者深造等重大問題的抉擇上，轉移了在學業這一維度的壓力，所以在大四學期，學業壓力反而顯得并不那么重。

結語

（1）大學生學業壓力中等，在性別上不存在顯著性差異;

（2）大學生學業壓力（F=3.78，p<0.01）在年級上存在顯著差異在大二（p=0.01）與大四、大三（p=0.01）與大四存在顯著性差異。

參考文獻

[1]王凱麗.大學生學業壓力研究[D].青島大學碩士論文，2010.