淺析學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

楊義孟

摘要：聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)必修的技能課程之一，目前學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在教學(xué)模式、內(nèi)容和方法學(xué)與幼兒實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，課堂所學(xué)不能有效指導(dǎo)幼兒教師實(shí)際工作問題。所以，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)需要改變，需要探索具備專業(yè)技能和實(shí)際教學(xué)的“雙師型”幼兒教師。

關(guān)鍵詞： ?學(xué)前教育 ? 聲樂教學(xué) ?雙師型教師

近年來，在我國素質(zhì)教育大力推進(jìn)的背景下，學(xué)前教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，學(xué)前教育水平也不斷提高，但是目前一些學(xué)前教育的教學(xué)還是存在一些不足。

一、當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)校轉(zhuǎn)型，教師“不專業(yè)”

首先，這幾年全國各地都在積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，一些培養(yǎng)中師師范生的學(xué)校都如雨后春筍般的轉(zhuǎn)型為幼兒師范學(xué)校，從培養(yǎng)中師生轉(zhuǎn)為學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)校雖然轉(zhuǎn)型但教學(xué)仍沿用了過去中師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)不規(guī)范。其次，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的老師并非是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，都在延用大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)的思維方式，單純地教唱學(xué)生發(fā)聲技巧、歌曲演唱能力。一些老師雖然具有深厚的專業(yè)歌唱技術(shù)理論知識和演唱水平，但學(xué)前教育聲樂教學(xué)不同于音樂專業(yè)教學(xué)，老師也是在“摸著石頭過河”。這樣勢必會對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有針對性，偏離學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、學(xué)前教育聲樂教材不規(guī)范

由于全國很多學(xué)前教育專業(yè)的院校還處在中師師范學(xué)校轉(zhuǎn)型或幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型期、合并組建期，在教學(xué)大綱還沒有科學(xué)的認(rèn)定，教材上更沒有明確的統(tǒng)一要求，這就導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)教材的選定是五花八門。有的學(xué)校選用培養(yǎng)音樂特長生的聲樂專用教材，這樣的教材不僅歌曲難度大而且脫離了學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn);有的學(xué)校延用幼兒專科師范學(xué)校的聲樂教材，這樣的教材又滿足不了五年大專學(xué)前教育專業(yè)的需求;有的學(xué)校是憑借老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自由選定一些聲樂考級教材，這樣的教材不具有統(tǒng)一的科學(xué)性和規(guī)范性，教師上課選擇歌曲的隨意性偏大，五年的學(xué)前教育專業(yè)沒有一個科學(xué)的計(jì)劃。

3、學(xué)前教育聲樂教學(xué)與實(shí)際幼兒教學(xué)脫節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒藝術(shù)課程是是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，就停留在單純地教授學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練、個人演唱技巧訓(xùn)練、歌曲情感處理等方面，是用培養(yǎng)專業(yè)音樂特長生的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)幼兒教師。

二、提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)措施

1、選用科學(xué)規(guī)范的學(xué)前教育聲樂教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定與體現(xiàn) ，是教師實(shí)施教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)規(guī)范的聲樂教材可謂少之又少，聲樂教師只能憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自選教學(xué)教材，就會嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果。對于目前聲樂教學(xué)缺乏教材的現(xiàn)狀，當(dāng)前急需整合高校與幼教的優(yōu)秀師資，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，集中做好教材編撰和出版工作。

2、打造學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師隊(duì)伍

教師是課堂教學(xué)的施教者，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法直接影響學(xué)生的歌唱素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不是單純的培養(yǎng)高水平的獨(dú)唱演員，而是培養(yǎng)具有師范型的幼兒教師。針對學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍“不專業(yè)”的現(xiàn)狀，重點(diǎn)在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)與考核，與國內(nèi)一流的高校學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和方法，打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法科學(xué)的師資隊(duì)伍。

3、拓展“雙師型”聲樂教學(xué)

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。所以，我們必須拓展多樣的聲樂教學(xué)模式——雙師型。既注重專業(yè)技巧的訓(xùn)練也要把歌曲游戲化，多樣化。例如：歌曲與舞蹈相結(jié)合的歌曲《十二生肖歌》可以根據(jù)歌曲旋律做出相應(yīng)動物的體態(tài)動作，記住十二生肖的特征。歌曲與數(shù)學(xué)相結(jié)合的歌曲《數(shù)鴨子》《一二三四歌》在歌曲的律動中快樂的認(rèn)、讀數(shù)字，減少單純的認(rèn)讀對數(shù)字的難度，激發(fā)了幼兒對數(shù)字的興趣。歌曲與美術(shù)相結(jié)合的歌曲《春天在哪里》《我愛我家》在優(yōu)美的歌聲中通過歌曲的內(nèi)容來作畫，畫出幼兒心中那片美麗的天地。

4、加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)踐

古人云“冰凍三尺非一日之寒”，一個好的教育教學(xué)方法更不是一日之功形成。目前學(xué)前教育專業(yè)的院校都有安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時間都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，其時間短、效率低，學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)困難，不能在入職前解決，而是自己在入職后的較長時間的工作中摸索。學(xué)前教育專業(yè)的院校應(yīng)制定合理的實(shí)踐階段和多次的實(shí)踐機(jī)會。創(chuàng)建多次到幼兒園實(shí)踐的機(jī)會，通過多次的聽、看、學(xué)、做、講、練中及時了解幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與需要，才能找出自己的不足，返校后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)、合理的幼兒唱歌聲樂教學(xué)思路。

總之，聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)需要創(chuàng)新，只有根據(jù)實(shí)際的需要做出調(diào)整，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，更好地解決學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的諸多問題。

參考文獻(xiàn)：

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