淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

石柳明

摘要：為使初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)得到實施，必須對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進行改革。本文結(jié)合當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新;合作學(xué)習(xí);開放

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并且在深入教學(xué)過程中慢慢提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生未來發(fā)張打下堅實的基礎(chǔ)，并且能使教學(xué)目的和教學(xué)要求得到更好的完成。在實際課堂教學(xué)中，我們必須要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略的研究，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高效課堂的建構(gòu)。

一、引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等;二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：

讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強優(yōu)補弱。在進行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。

二、注重開放題的教學(xué)

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成以提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中數(shù)學(xué)教育要“逐步形成數(shù)貨創(chuàng)新意識”，并提出“初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決”。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有得天獨厚的條件。開放性的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的、更多的可能性。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與條件，提供充分的參與機會，鼓勵學(xué)生參與，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其內(nèi)在的定律、原理等知識是被科學(xué)家研究定義后，經(jīng)過時間的檢驗才流傳至今，所以在教學(xué)過程中科學(xué)的內(nèi)容不能發(fā)生變動，但是教學(xué)的方法可以變換，也就是說，創(chuàng)新的方法是可以隨機應(yīng)變的。所謂的創(chuàng)新課堂不僅要考慮到教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在進行創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練的同時要著眼于對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在豐富靈活的初中數(shù)學(xué)活動中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一些策略希望本文的論述能給教育工作者更多啟發(fā)。

參考文獻：

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[2] 邢志剛.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013（07）：47.