分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

何立國(guó)

摘要：新時(shí)期隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了積極影響，其中分層教學(xué)法就是典型代表。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀令人堪憂，需要引起我們的高度重視。本文主要對(duì)分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的簡(jiǎn)單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;課程改革;素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0131-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起步階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。在新時(shí)期要從實(shí)踐入手，利用新的教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.分層教學(xué)法簡(jiǎn)單介紹

1.1分層教學(xué)法的含義。

分層教學(xué)法是指將學(xué)生分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生更快的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2分層教學(xué)法的作用。

分層教學(xué)法是新時(shí)期課程改革出現(xiàn)的一種新的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了積極作用，成績(jī)較好的學(xué)生可以變得更加出類拔萃，成績(jī)表現(xiàn)一般的學(xué)生可以突破自我，而且這一方法對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的作用。同時(shí)分層教學(xué)法的應(yīng)用還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高師生交流合作的質(zhì)量和效率。

2.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大的作用，但是我們發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)踐的過(guò)程中情況仍然不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在調(diào)查分析之后，我對(duì)其現(xiàn)狀作如下分析：

2.1分層教學(xué)法的應(yīng)用取得了積極成績(jī)。

分層教學(xué)法的應(yīng)用，使得不同層次的學(xué)生都獲得了進(jìn)步，對(duì)教學(xué)整體而言是一種新的質(zhì)變。同時(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)各個(gè)階段的學(xué)生都可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在實(shí)踐中都取得了進(jìn)步，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)整體取得了前所未有的成就。

2.2分層教學(xué)法的應(yīng)用存在問(wèn)題。

分層教學(xué)法自身存在問(wèn)題就是其只看到了分層對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的差異性，有的學(xué)生比較樂(lè)觀，有的卻比較悲觀，在分層后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是一種肯定和激勵(lì)，但是對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生是一種傷害，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中自尊心受到傷害，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.阻礙分層教學(xué)法應(yīng)用的因素

新時(shí)期分層教學(xué)法的應(yīng)用受到一定的阻礙，除去其自身因素以外，還有其他方面因素，在調(diào)查分析之后我對(duì)其作如下分析：

3.1傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙。

新時(shí)期實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致新的教學(xué)理念和方法無(wú)法得到應(yīng)用和推廣，比如說(shuō)在講授《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容時(shí)，很多教師只是憑空舉例，利用口頭表述進(jìn)行闡述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有直觀的體驗(yàn)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.2教師綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。

4.發(fā)揮分層教學(xué)法作用的具體策略

在認(rèn)真分析分層教在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高水平的要求，但是不少教師的綜合素質(zhì)卻不能滿足這一要求，在教學(xué)中對(duì)新理念的理解不到位，不能高效率的發(fā)揮新方法的作用，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

學(xué)法、以及其應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題之后，我認(rèn)為發(fā)揮其作用需要從以下幾個(gè)方面入手：

4.1提高重視程度，堅(jiān)實(shí)思想障礙。

在實(shí)踐中要從思想入手，不斷的進(jìn)行宣傳教育，使得教師和學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的作用，掌握分層教學(xué)法的應(yīng)用精髓，在實(shí)踐中予以利用。比如說(shuō)在講授《找規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生找到規(guī)律，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面進(jìn)步。

4.2多方配合入手，完善教學(xué)方法。

在新時(shí)期學(xué)校要針對(duì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，多方面配合，完善教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得其長(zhǎng)處得到全面的發(fā)揮。比如說(shuō)學(xué)校可以引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師，針對(duì)學(xué)生的自卑心理針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出陰影，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的心態(tài)，從而不斷的發(fā)揮分層教學(xué)法的積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.3積極培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。

在實(shí)踐中教師要積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期課程改革發(fā)展新需要，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的智力支持。同時(shí)要努力提升綜合素質(zhì)，比如說(shuō)在講授《條形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，展示知識(shí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的在黑板上畫(huà)圖講解的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的突破。

小結(jié)

分層教學(xué)法是新時(shí)期課程改革全面深入的產(chǎn)物，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)進(jìn)步產(chǎn)生了積極影響，針對(duì)其存在的弊端，要努力克服，從其他方面入手，利用新的措施，通過(guò)心理輔導(dǎo)予以克服，使得學(xué)生緊張自卑情緒得到緩解，正確的看待這一方法，提高應(yīng)用效率，發(fā)揮其作用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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