內引外延，讓語文課堂充實而豐滿

施珊娜

摘要：語文學習是以提高學生閱讀能力水平與口語表達能力為目標，這就要求教師在教學的過程中要做到旁征博引，這樣才能提高學生的語文知識儲備量，這樣就能夠提高學生的語文學習水平，而且學生在這樣的課堂中進行學習能夠取得更好的學習效果。

關鍵詞：得法課內;多措并舉;內外銜接

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0256-01

引言

前蘇聯教育家巴班斯基曾經說過一個人必須要有大量的閱讀為基礎才能學好母語，但是當前教學時間緊迫任務重，學生進行閱讀的時間少之又少，這樣就為教師增加了任務量。語文學習的過程中教師要想豐富課堂的教學內容就要對所講授的知識進行旁征博引這樣才能豐富課堂的教學內容，小學生的學習都是以興趣為主導的，教師在內引外延的過程中要尊重學生的興趣發展水平與認知規律。

1.課堂上為什么要進行內引外延

1.1能夠豐富教學內容。

語文教學的過程中最怕課堂了無生趣，在這樣的課堂上教師教的沒有意思，學生聽得感覺到枯燥，有時面對一篇文意非常深奧的課本，教師只能夠在前邊干巴巴的講，學生在底下眼巴巴的看著教師，做成這種窘境的出現是由于教師對語文課的外延不深，也間接的降低了學生的學習效率。為此，我們提倡語文教學過程當中在課堂上要內引外延，這樣就能夠將一篇非常深奧乃至于學生不能夠很好理解的文章變得生動有趣，舉一個最簡單的例子在講解《詹天佑》這篇課文的時候，學生對于隧道的開鑿方式以及人字形的火車路線，理解的并不是非常的深刻，如果我們按照以往的教學方式進行講課，學生通讀完全文后，僅僅能了解到詹天佑不畏艱辛甘于付出的精神，就算是我們告訴學生這篇文章還體現了詹天佑的聰明才智，就算學生找到了隧道的開鑿方式以及人字形的火車路線的設計，學生也并不了解這些設計的巧妙之處何在，所以我們可以借用電腦多媒體教學的方式，將課文的內容進行外延、拓展，在電腦模擬的情況下讓學生看一看、品一品這些設計的巧妙之處，這樣課程的教學內容得到了豐富，學生對課文的理解也更加深刻。

1.2有助于激發學生的學習興趣。

小學生學習的內驅力主要是以興趣為主導，教學過程中教師要充分考慮到學生的學習興趣，課堂外延是對興趣的培養，在教學的過程中我們力求豐富課堂教學內容，比如在講解《司馬光砸缸》這篇課文的時候，文章的內容非常的簡單，寥寥數字，但是我們要想激發學生的學習興趣就可以讓學生自行尋找一些著名兒童的故事，例如以孔融讓梨作為外延、以原來學過的曹沖稱象作為內引，通過對這些故事的介紹以及講評能夠激發學生對課文的學習興趣，然后開始講授新課讓學生們在結識一位聰明的小朋友。

1.3能夠促進學生核心素養的發展。

新課程改革要求使學生通過對小學語文的學習能夠培養起學生的語文核心素養，語文教材中的知識是有限的，但是教師在教學的過程當中給學生所傳授的知識是無限的，知識的引入并不局限于某一學科，例如我們在講解《新型玻璃》這一節課的時候，就要為學生普及一些玻璃的知識，有時為了加深學生的了解我們可以將玻璃從原料到產品這一系列的過程向學生介紹，通過這樣的講解，學生對玻璃這一事物便不再陌生，對文章的理解也更加深刻，提高了教學的效率，促進了學生核心素養的發展。

2.如何進行內引外延

2.1要以學生的學習水平為基礎。

教學工作是師生的雙邊活動，教學的對象是學生，教師的主導是老師，我們在對課堂進行內引外延的時候就一定以學生的學習水平為基礎進行內外延，小學階段不同年級的學生對于事物的理解是不一樣的，在內引外延教學時，要注意學生對知識的接受程度，外延的知識不可過深也不可過淺，要符合學生的最近發展區，這樣既能對以往的知識起到溫習，又能為以后的學習提供幫助。

2.2要以教材為出發點和落腳點。

教材是教學中的一個參考，教師的內引外延要以教材作為出發點和落腳點，《為人民服務》這篇文章是毛主席的一篇議論文，小學生接觸的大都是繼續為，這樣我們在講解這篇課文的時候內引可以找一些原來學過的關于毛主席的文章，外延就要以“為人民服務”的精神為延長點，這樣這篇文章就變得豐富了，而且也便于學生的理解。

2.3要在教學中注重學生能力的培養。

內引外延的內容可以要求學生自行查閱，教師在課堂上可以進行點評，語文課程改革后要求學生提高自主學習能力，這給我們豐富課堂提供了很好的機會，也是將課堂還給學生的一個良好契機，教師可以為學生布置任務讓學生課下搜集一些材料，便于第二節課的時候選用，學生在搜集材料的過程并不是浪費時間而是加強了對課堂內容的理解，也便于教師的點撥。

結束語

“觀千劍而后識器，聞千曲而后曉聲”，學生只有豐富了自己的視野才能夠在語文學習的過程中做到“庖丁解牛游刃有余”教師在語文課上通過內引外延的方式不僅豐富了語文課堂，也落實了新課程改革的要求，最重要的是提高了學生的學習水平，也使其能力的得到了鍛煉。

參考文獻：

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