初中英語小組合作學習有效性的研究

陳獨清

摘要：新課改背景下，傳統教學方法已經無法滿足初中英語教學的需求，對初中英語教學方法的創新逐漸受到重視。小組合作學習作為創新英語教學方法的產物，其的應用不僅能夠激發學生的英語學習興趣，使英語教學質量和效率得到提升，也能夠實現對學生合作精神的培養，有利于幫助學生更好地理解和掌握所學的英語知識。針對初中英語小組合作學習的實施問題，文章從小組劃分、效果評價、教師職責等方面對小組合作學習的實施進行了探討，以期為提高初中英語教學水平提供參考。

關鍵詞：初中教育;英語教學;小組合作學習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0081-01

在初中英語教學中，小組合作學習作為對傳統教學方法的創新，其的實施能夠更好地滿足當前初中英語教學所提出的要求，也符合新課改的相關規定。小組合作學習是讓學生以小組為單位，以合作的方式，對英語知識進行思考、討論、學習，從而促使學生能夠更好地理解和掌握英語知識，進而達到提升自身英語學習水平的目的。然而，因受多方面因素的影響，小組合作學習在初中英語教學中的應用效果不佳，基于此，如何更有效地應用小組合作學習是初中英語教師必須要慎重考慮的問題。

1.構建合理的小組學習形式

事物的成分在結構和排列次序上的不同，達到的效果也會有很大的差別。在小組合作教學中，首先，把學生按照一定的條件分成各個不同學習小組，如一個小組要男女混搭，英語學習程度要不同，學生的個性特點也要不同等;其次，改變“排排坐”并面朝黑板的形式，讓小組成員在一塊，可以是面對面坐，不面對著黑板，這樣可以方便學生之間交流;再次，注意每個小組成員的人數，當然人數要適當，不能過多或過少，四個人為宜;最后，對每個小組之間設定一定的要求，我采用的方法是在教室內有一個英語小組學習專欄，上面有每個小組成員的照片，在每一次英語考試過后，都會對每個小組的成績總和求平均值，按照成績的高低排列哪個小組的照片放在前面，這樣便于小組之間形成競爭。

2.課前合作預習

課前預習首先要做的工作就是根據成員的不同情況分配任務，比如，可以讓能力稍弱的學生負責簡單的任務，能力中等的學生預習新文章的知識點并按要求解答相關問題，能力較強的學生可以就文章內容進行拓展和延伸等。通過這些活動，讓小組成員之間先討論、交流，然后教師提問讓各個小組搶答問題。這樣下來小組之間加強團隊合作能力，而且還可以根據其他小組表現取長補短、共同進步。這樣對之后教師的講解更易理解，也會激發學習英語的熱情。比如，在講Why dont you get her a scarf ？時，設定幾個教學任務讓學生在預習時解答，如，（1）vocabulary：suggestion，personal，special，Comment，scarf，camera，album;（2）sentence：suggestions： What should i do...？Why dont you do...？這些任務就可以根據不同成員的學習情況進行很好的分工。

3.課堂上合作學習

初中英語教材不像理工科那樣內容比較固定，它內容豐富、題材多樣，并且貼近學生的日常生活，所以，在小學英語教學中，對于不同的教學目標和教學內容主動營造和諧的課堂氛圍，讓學生積極認真地開展語言交流活動。在這些活動中教師首先一定要把合作學習的任務布置給學生，讓他們帶著任務學習交流;然后在學生完成任務的過程中教師要注意觀察并巡視他們的合作情況，對于一些不積極的小組要多加指導，引導他們之間協作、互動，并且各小組搶答問題時多給這樣的小組機會，表現比較好的給予鼓勵或獎勵，增強他們學習英語的信心，真正激發他們對英語學習的興趣。

4.采用多樣化的評價方式

評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。因此，進行小組合作學習評價要把學習過程評價和學習結果評價相結合。在此基礎上側重于過程評價和集體評價。當然對于個人合作學習的參與度、積極性、獨創性等應給予恰當的評價肯定。這樣既可在小組內樹立榜樣，激發組內的競爭，又能調動組員的參與性，消除依賴別人的思想。同時使得小組成員明白個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生的團結協作精神和合作學習能力。

5.錯題回放是對錯題集的提煉

我讓學生按學號每天一位同學，精選5個有價值的題目，主要是自己的錯題。每題提問3個同學并讓答對的人作出講解，其它人可以作必要的補充。由于答對和補充的學生都可以為本組加1分，所以，作答的人準備認真，聽講的學生也很認真，爭取抓機會補充。

小組合作學習是課堂改革三大學習方法之一，對于提高教學效率，培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神有重要作用。同時也是檢驗“自學互幫導學法”實施效果的標準之一。要使它更完整、更合理、更有效，仍有賴于教師在平時教學中不斷實踐、不斷探索、不斷總結。

總之，英語課堂形成合作學習的模式需要教師和學生共同努力，實踐證明，合作學習對于英語教學非常有幫助，它能使小組內成員相互學習，也可以讓小組之間相互競爭，通過這樣的方式都極大地提高了他們的英語成績，也使他們學習英語的積極性明顯提高，自信心不斷增強，提高了學習效率，也提高了教學質量。

參考文獻：

[1]姚琴.英語課外作業習慣中小組合作學習的策略分析[J].中學生英語：初中版，2013（02）.

[2]徐建芳.初中英語課程的情感目標及其達成[D].河南大學，2018.