問題導學在初中地理課堂教學中的應用研究

林業

摘? 要：隨著我國社會文明的發展，人們都更加認識到教育事業的重要性。初中時期的學習，對學生們的綜合能力以及未來成長有著關鍵的影響，地理作為一門較為抽象的學科，在學習的過程中，學生們往往會存在著很大的難度。素質教育的推行，讓人們更加看重教育對學生們綜合素養的培養。問題導學作為一種新型的教學方式，將其應用在初中的地理課堂教學中，能夠給學生們創造更多的學習機會，改善地理教學效果。筆者對該種教學方法進行了基本的認識，并分析了當下初中地理課程教學的現狀，對問題導學在初中地理教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：問題導學;初中地理;課堂教學

地理知識的學習，可以讓學生們了解到我國的地質結構以及自然環境的變化特征。在初中階段，學生們對地理課程的學習比較吃力，缺乏學習地理知識的興趣。隨著教育事業的發展以及新課程的改革，教育部門發現初中地理課程教學中存在的問題，各種新型教學方式的應用，能夠有效地改善地理教學現狀。將問題導學法與初中地理課堂教學進行融合，希望能夠為初中地理課程教學效率的提升打好基礎。

一、問題導學法的基本認識

（一）問題導學法的概念

所謂問題導學法，主要就是老師們以問題為核心，結合學生們的學習特征，根據對課程教學內容以及素質教育設定的教學目標，來給學生們設置具備針對性和層次性的問題形式。通過這些問題的設置，從而來讓學生們借助相關的資料，以及同學們之間的交流等，尋找到問題的答案，實現對知識的掌握。

（二）問題導學法的教學優勢分析

這種教學方法，與傳統的灌輸式教學有著明顯的差異。老師們主要以學生們為中心，給他們制造不同的問題，以此來激發學生們對地理知識的探索欲望，從而逐漸地培養學生們解決問題的能力。同時，該種方法的應用，也可以強化學生們提出各種問題的勇氣，能夠在一定程度上體現出以人為本的教學理念，創造了更加活躍的課堂氛圍，為教學效率的提升帶來了很大的幫助。

二、初中地理課堂教學的現狀分析

（一）學生們的問題意識較為薄弱

根據調查分析發現，在大部分初中院校的地理課程教學中，學生們的提問能力都非常低。有很多學生對地理課程提不起學習興趣，有些無法跟進老師的教學進度，因而就對老師所講述的地理知識內容，并未懷有一定的疑惑。學生們問題意識的薄弱，使他們提問的積極性非常低，因而就給地理課程教學造成影響。

（二）老師創設的問題情境與學生能力不符合

在地理教學中，初中學生們的學習能力有限，他們的思維方式也有著一定的限制。老師在給學生們創設問題情境的時候，有可能與學生們的學習能力不符合，使學生們無法對此有正確的理解，因而就缺乏提問的積極性。

三、問題導學法在初中地理課堂教學中的應用策略探討

（一）結合多媒體技術，創造問題情境

地理這門課程中的知識內容比較抽象，對于初中生來講，他們可能很難理解有些地理課程中所包含的內容。將問題導學法應用在初中的地理課堂教學中，老師可以借助多媒體技術，給學生們以圖片或者視頻的形式，創造一定的情境，從而便可以激發學生們的學習欲望。

比如，在湘教版初中地理教材中，引導學生們學習認識國家的時候，老師可以結合多媒體技術，來給學生們分別展現出不同國家的地圖。逐漸地給學生們講解這些地圖分別具備的特征，這樣一來，學生們便會思考，該地圖所代表的是哪個地區，是國外還是國內？那么，老師便可以根據學生們所提出的問題，來給他們講解如何區分這些國家。

（二）利用常說的諺語，引導學生提問

眾所周知，地理環境非常復雜，所包含的內容也十分豐富。一直以來，人們都對地理知識有一定的研究，也因此而形成了很多流傳許久的諺語。老師在展開地理課程教學的過程中，可以以一些諺語，來給學生們引出所需要學習的知識。

比如，帶領學生們認識天氣與氣候，以及氣溫和降水的相關知識時，老師可以引用“久晴大霧必陰，久雨大霧必晴”這兩句諺語，讓學生們思考，為何會出現這種現象，它們的根據是什么。這樣一來，就可以以諺語為基礎，給學生們講出關于如何辨別和預測天氣變化，認識氣溫變化等地理知識。

（三）借助實際生活，強化學生們的提問能力

地理與我們的實際生活有著十分密切的關聯，在學生們的周圍，存在很多地理相關的知識內容。可以借助實際生活中的一些現象，強化學生們的提問能力，拉近學生們與地理知識之間的關系，如此一來，便能夠為提高學生們對地理知識的有效應用打好基礎。

例如，對于中國地域存在的差異進行學習和了解時，老師可以給學生們展現出南方和北方地區的一些特征，讓學生們以此來進行分辨。為什么南方種水稻，北方種小麥，主要是由于南北方的地質結構和氣候環境，以及這兩種植物對生長環境的要求不同，才使得地域存在的差異較大。在這種學習環境下，學生們會認識到地理知識的神奇之處，從而促進學生們地理能力的不斷提升。

四、結束語

總而言之，在初中地理課程教學中，問題引導的應用，給學生們創造了一定的學習環境，樹立了學生們對地理知識的信心。老師應當加強自身的綜合能力，對問題導學進行合理的應用，為教育事業的發展做好充分的準備。

參考文獻

[1]單莉.問題導學在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]李素貞.問題導學在高中地理教學中的應用策略[J].學周刊，2016，20：99-100.

[3]王錦鳳.問題導學法在高中地理課堂教學中的應用[D].四川師范大學，2015，1574：206+207.

[4]黃瑞霞.問題導學教學法對高中生地理問題意識的培養研究[D].陜西師范大學，2017，1096：158+159.