信息技術在低年級語文識字教學的應用策略

展武娟

摘? 要：隨著現代科技的快速發展，信息技術被廣泛的應用到教育領域中，其中最為明顯的就是對低年級語文識字教學的影響。科學信息技術與語文識字教學有機結合起來，有利于更好地讓低年級的學生們認識到漢語言文字的博大精深和魅力所在。有效的利用科學信息技術帶來的豐富的教學手段，會大大地提高低年級學生對語文識字教學的積極性，也為培養他們良好的道德品質奠定了基礎。

關鍵詞：信息技術;低年級;語文識字;應用

識字是低年級語文中學習的重點知識，同時也是難點知識，語文新課標中指出“識字教學在小學語文教學中的重要意義和重要性”。所以，如何利用信息技術來提高學生低年級語文識字的能力和素養，是廣大語文教師要更加重視的問題。本文對科學信息技術在低年級語文識字教學中應用遇到的問題和相應的解決策略進行了深入的思考和研究。

一、低年級語文識字教學的現狀

（一）受到傳統教育觀念的不良影響

現在有些低年級的語文教師在識字教學的過程中，還在采用傳統的、單一的教學模式，沒有將學生作為識字學習的主體，只是將知識進行一味的灌輸和傳授，教學模式單一，還有些語文教師采取集中識字的方式，將所有同學的學習能力一概而論，沒有意識到學生之間的個體差異，從而打消了有些學習能力低下的同學的積極性，讓他們對語文識字的學習有了抵觸的情感，從而影響學生們的學習成績。同時，有些低年級語文教師沒有按照新課標的要求進行識字教學，脫離了課文中的情景，使得教學內容枯燥、乏味。

（二）低年級語文教師的教學結構和方法不明確

由于教師認為低年級的語文識字教學內容簡單，所以導致了有些語文教師們在課前沒有制定相關的識字教案，在課堂上隨心所欲的進行語文識字的教學，沒有明確的、循序漸進的教學目標，比如對于偏旁部首和基本筆劃的教學，這些教師們就很有可能放在一起講解，不會分層次的、由簡到難地進行教學，所以導致在學生在學習的時候，一股腦地全部接受教師所教授的識字知識，加大了學生學習的難度。

二、信息技術在低年級語文識字教學的應用策略

（一）有效利用信息技術創新語文識字教學的方法

隨著信息技術的發展，多媒體技術逐漸走進學生的課堂中，其中對低年級語文識字教學的影響也是非常大的，利用多媒體技術，創新和探索更多的語文識字教學方法，豐富學生的學習環境，大大提高學生的學習效率。低年級語文教師可以利用多媒體制作PPT的方法，將課文的內容生動形象的展示在大屏幕上，將課文中生字的書寫順序和筆畫利用動態圖像的方法展示在學生的眼前，讓學習興趣成為學生們最好的老師。將學生的注意力高度集中于識字教學當中，主動探索對識字教學的認識和學習，這樣不僅減輕語文教師們相應的教學負擔，還有利于提高學生們識字速度和效率。

例如，在人教版小學語文《找春天》一課中，課文描述了一幅生機盎然的春景圖，并生動形象的將春天比喻成一個害羞的美麗的小姑娘，所以教師可以利用多媒體，將這幅美麗的春景圖展現在孩子們的面前，同時將本課中所提到的生字也出示到多媒體課件中，在學生欣賞完動態圖像之后，再引導孩子們對本課中的生字進行學習，比如，“遮”、“探”等難度較大的生詞，通過多媒體展示生字的書寫順序和讀音，從而提高學生的學習興趣，提高語文學習成績。

（二）運用信息技術，解決教學重點難點

信息技術的多媒體功能具有生動形象、直觀的特點，能夠讓我們教師的教學更加符合學生們的特性，突破低年級語文的教學重點和難點。語文課文中有許多漢字對于低年級的學生來說難度時非常大的，所以我們低年級的語文教師應該利用多媒體將難度較大的識字教學簡單化、直觀化。在比較難的生字學習中，老師們可以先用多媒體示范漢字筆畫順序的正確寫法，講解重點難點漢字的組字結構和特點，然后讓學生跟著老師的步驟書寫，使學生能夠較好的突破識字學習中的難點。

（三）利用現代化信息技術優化生字的教學結構

低年級的語文教師在識字的教學上要對字的音、義、形有一個整體的聯系和認知。首先利用信息技術教學生們認識生字的讀音，拼音是每一個教師做好識字教學的基礎課程，教師可以借助多媒體的音頻作用，教學生們正確的讀音，先做到會讀，再達到脫離拼音也能夠正確讀出生字的效果，循序漸進。其次，低年級的語文教師也需要重視和強化字形在識字教學中的重要作用。字形，顧名思義就是某個字的形態與一個事物和人物有著極像的形狀，所以，教師們可以利用生活中的事物來教學生更好的記住生字的形態。最后，教師們要教學生們了解字義，了解和學習每一個生字的含義，真正的達到識字教學的目的，利用信息技術對生字進行字義的解讀，能夠幫助學生更好的理解課文的意思。

三、結束語

信息技術在我國低年級語文識字教學中起著不可替代的重要作用，要想發揮信息技術在語文識字教學中的積極作用，我們要充分認識到其重要的作用。在教學中不斷發現和解決信息化技術在低年級語文識字中遇到的問題，針對這些問題提出和實施相應的解決策略，創新低年級語文識字教學方法和模式，并發揮每一種方式的優勢，利用信息技術優化教師的教學結構，將識字教學更加分層化和具體化，從而讓學生識字的學習更加直觀、簡單明了，提高學生們的識字水平。

參考文獻

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