讓寫(xiě)作成為習(xí)慣

賀佳

摘? 要：寫(xiě)作令老師和孩子頭痛，如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，從海量閱讀、善于觀察、激發(fā)意識(shí)、重視評(píng)改四步走，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作;閱讀;觀察;意識(shí);評(píng)改

談到作文，學(xué)生頭痛，老師心疼。為什么會(huì)有這樣的情況，而且還極為平常呢？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，然而聽(tīng)說(shuō)讀，最終要落實(shí)到寫(xiě)上，寫(xiě)是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。寫(xiě)又是這四種技能中最難掌握的。學(xué)生活潑好動(dòng)，定性不夠，不善觀察，沒(méi)有細(xì)心觀察，很難發(fā)現(xiàn)生活的美，更不用說(shuō)，把生活的美記錄下來(lái)。再者，學(xué)生閱歷有限，真善美、假惡丑的素材積累不夠，因而便會(huì)出現(xiàn)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。實(shí)際上，想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)，然后有內(nèi)容寫(xiě)，最后養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣呢？

一、海量閱讀是學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的基石

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？首先要探究學(xué)生不喜歡的原因，針對(duì)原因，逐一解決。之前談到，學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜靜心。然而，靜能生慧，靜靜閱讀，靜靜寫(xiě)作，可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性。閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作是輸出營(yíng)養(yǎng)，只有足夠的吸收，才能有豐富的輸出。海量的閱讀為孩子養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我積極營(yíng)造閱讀的氛圍，要求學(xué)生人手一本課外書(shū)，組織學(xué)生讀好書(shū)、讀整本書(shū)。每周都有一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，內(nèi)容為交流好詞好句或者精彩片段，說(shuō)說(shuō)書(shū)中最喜歡的人物或者情節(jié)，改寫(xiě)故事等等。課上，同學(xué)發(fā)言后，其他同學(xué)提問(wèn)，這樣就形成一個(gè)互動(dòng)讀書(shū)的氛圍。在傾聽(tīng)和提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生在思考、在踐行，讀促思、思促讀，然后寫(xiě)下讀后感。學(xué)生在交流的過(guò)程中，漸漸地愛(ài)上閱讀。當(dāng)然，光愛(ài)上閱讀是不夠的，還要海量的閱讀，因?yàn)榱孔儾艜?huì)引起質(zhì)變。為了鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，我盡可能做到少做多讀，為孩子的爭(zhēng)取更多閱讀時(shí)間。再者，在班級(jí)進(jìn)行“百萬(wàn)閱讀之星”的評(píng)比，學(xué)生興致很高。然后，開(kāi)展“書(shū)香家庭”的評(píng)選，家庭的閱讀氛圍也感染和影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生沉浸在書(shū)海中，很多問(wèn)題迎刃而解。比如，作文中的錯(cuò)別字，錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，病句，只要孩子的閱讀量達(dá)到一定程度，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地對(duì)照并改正不足，從而提高寫(xiě)作水平。

二、善于觀察是學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的支柱

生活是不缺乏美，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生不善觀察，一來(lái)，沒(méi)有養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。二來(lái)，不懂得如何觀察。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的感受，積累寫(xiě)作素材?！比绾螏椭鷮W(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣？我采用“每日一記”的形式，拳不離手、曲不離口，唯有多寫(xiě)，才能提高寫(xiě)作水平。但是多寫(xiě)，是不太能激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的興趣的。所以，我和學(xué)生說(shuō)，“每日一記”不規(guī)定字?jǐn)?shù)，提出參考主題，但是可以不按主題來(lái)。當(dāng)難度降低，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，多多少少都無(wú)妨，這樣，學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣每天寫(xiě)一寫(xiě)，哪天沒(méi)有寫(xiě)，反倒不習(xí)慣了。對(duì)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)，我的要求是，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生每天都在思考、總結(jié)、進(jìn)步。漸漸地，學(xué)生習(xí)慣并且喜歡每天記記。寫(xiě)作是為了表達(dá)自己和與人交流的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞、互相批評(píng)。班級(jí)寫(xiě)作氛圍濃厚，學(xué)生漸漸愛(ài)上寫(xiě)作。

三、增強(qiáng)意識(shí)是學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的動(dòng)力

激發(fā)意識(shí)是指的激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)和發(fā)表意識(shí)。孩子有想寫(xiě)的愿望了，那如何激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久地喜愛(ài)寫(xiě)，從而養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣呢？那就得依靠于，學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)生要有讀者意識(shí)和發(fā)表愿望。所謂讀者意識(shí)，就是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程，要意識(shí)到這是給讀者看的，給什么讀者看就用什么樣的表達(dá)。這是更高層次的寫(xiě)作要求，不是每個(gè)孩子能一次達(dá)到，但是是通向?qū)懽鞲唠A梯的必經(jīng)之路。發(fā)表意識(shí)，就是孩子的作品能夠被大家認(rèn)可，最好能變成鉛字。蔣方舟的母親曾經(jīng)說(shuō)，孩子的寫(xiě)作興趣，源于孩子的第一次發(fā)表。在鼓勵(lì)中，學(xué)生才會(huì)越走越穩(wěn)健。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。我把優(yōu)秀的作品與班級(jí)同學(xué)分享后，將優(yōu)秀作品打印，公布在教室外的“成長(zhǎng)星空”，并且分享在“云校園”家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的交流平臺(tái)上，大家佳作共欣賞，并且點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，制作班級(jí)月刊，將學(xué)生的優(yōu)秀作品制成刊物。讓孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，在班級(jí)開(kāi)創(chuàng)文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)設(shè)良好交流氛圍，形成寫(xiě)作的能量場(chǎng)，讓學(xué)生不斷吸取能量。

四、互評(píng)互改是學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的階梯

新課標(biāo)建議：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！彼裕匾暫⒆拥脑u(píng)改，非常重要。在學(xué)生改之前，要學(xué)生知道怎么改，所以我們要進(jìn)行方法指導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生三步走，第一遍，改錯(cuò)字、病句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。第二遍，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、內(nèi)容、主題，第三遍，總結(jié)特點(diǎn)、風(fēng)格、技巧。學(xué)生漸漸掌握了批改的方法，可喜的是，學(xué)生在評(píng)改他人的作文時(shí)，在自覺(jué)思考、自覺(jué)反思、自我總結(jié)。無(wú)形中，學(xué)生的寫(xiě)作水平大幅提高了。

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一個(gè)好的習(xí)慣?！睂?xiě)作習(xí)慣無(wú)疑是一個(gè)好習(xí)慣。寫(xiě)作是自我領(lǐng)悟，自我交流，自我成長(zhǎng)，寫(xiě)作是學(xué)生的精神伴侶。

讓孩子長(zhǎng)久地愛(ài)上寫(xiě)作，讓孩子的精神世界永葆純凈和豐厚！

參考文獻(xiàn)

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