淺談高中音樂教學

鄭永久

摘? 要：在素質教育的東風吹遍神州大地的今天，高中音樂課堂教學也應順應形勢的發(fā)展，從課堂結構、教學模式、特別是教學手段等方面進行全面改革，以適應當前新形勢的發(fā)展。通過多年的教學實踐，筆者認為，作為一名高中音樂教師，在教學過程中應大膽走下講臺，跟學生很好地進行溝通，成為他們的好朋友;建立隨堂筆記，把他們的反饋和建議記錄下來，不斷地調整教學思想和改進教學方案，使得高中音樂教學工作不斷完善和發(fā)展，音樂教育是一個音樂文化的教育，其目的是提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識和技能，形成正確的價值觀與審美能力。喚起學生對學科活動的熱情，教師在組織教學要采用多樣化的教學方法，顯示音樂教學的趣味性，以音樂本身的魅力來感染學生。

關鍵詞：新課程標準;培養(yǎng)興趣;感染學生新穎化

《普通高中音樂新課程標準中提出》“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學生，注重個性發(fā)展;重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化。”學校藝術教育是實施素質教育的組成部分，其目的是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。這就給我們教師提出了很高的要求，必須要有嶄新的教學意識，開放性的教學觀念，需要在教學中創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，營造音樂氛圍，精心設計好每堂課，引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生自覺地、積極地參與到整個教學過程中來。為培養(yǎng)提高學生對音樂學科的學習興趣，喚起學生對學科活動的熱情，教師在組織教學要采用多樣化的教學方法，顯示音樂教學的趣味性，以音樂本身的魅力來感染學生。使學生盡情地遨游在音樂的海洋里，獲取音樂知識。

1.課堂教學導入形式多樣化。

導入新課的成功直接關系到一節(jié)課的成敗。教師在教學導人中可以采用多種形式，如可用錄像剪輯圖畫導入、多種樂器的演奏導人、舞蹈的導人、聲樂的示范導人、類比生活例子導入、講故事形式都可以采用。在講授有關“音樂的速度”一節(jié)課中，可以從剪輯錄像中介紹特色項目——擊劍運動，在擊劍中有剛柔結合，快慢結合。然后類比馬路上各種車輛行進有不同速度，有自行車、助動車、摩托車、轎車等等，各種車輛行進速度都不一樣，那么音樂作品根據(jù)不同主題也有其不同的速度，引入新課題，這時便是“水到渠成”的時候。接著欣賞管弦樂《騾子》《烏龜》的片段，把學生帶人音樂中不同速度描述不同的對象，音樂的印象思維逐步建立起來，然后板書“音樂進行的快慢叫做速度”，并介紹作品中常有廣板、中板、慢板、快板等，以及音樂速度記號等等。這樣導入及展開新的內容，學生學習“音樂的速度？就頗有興趣，并一層層深入進入主題。

2.教學形式的新穎化。

在教學過程中，為激發(fā)學生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學生心理特征，靈活多變，力求“生動”“有趣”能促使他們從被動學習轉到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓練。教學過程中應根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學生理解音樂的內涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學中，讓學生在表演唱中探索地方文化和音樂的關系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作;后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風格的旋律中，整個教學過程積極促進了學生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學們對樂曲表現(xiàn)的理解。

3.教學中的師生互動合作。

學生是主體，教師為主導，師生的主導主體與多邊和諧交往必須統(tǒng)一。素質教育的課堂教學是師生、生師、生生之間的多渠道、多方位的互動，師生、生師、生生之間的相互切磋，培養(yǎng)學生人際交往能力。同時課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間應是互敬互愛的，學生學習是愉快、舒暢的。

一是變換座位，增強藝術氛圍。根據(jù)課題需要，改變課堂空間的座位排列是對學生學習產(chǎn)生重大影響的方式，可以更好地促進學生討論、創(chuàng)編表演、參與教學活動的氛圍。在日常的口風琴演奏練習中，小組競賽可采用半圓形的座位排列，使學生與教師近距離全方位的交流;在創(chuàng)編表演時，就以三個圓形的座位排列，增加團隊合作能力，和小組討論;當教師與學生共同參與歌唱表演或是欣賞學生個人表演時，可采用大圓圈座位排列，使表演者貼近觀眾。總之教學空間的創(chuàng)新布局應根據(jù)課題需要自由靈活地變動設計，不僅有利于組織，更能很好地調動學生地注意力和主動參與的積極性。

二是“動靜”結合，師生共同活動。“動”是人的本性，更何況青少年學生好動，“動”是他們表達自己對音樂的感受和理解的方式。教師就可以充分利用他們好“動”的特點，通過“動靜結合”的教學，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們對音樂的進一步理解。

4.教學中創(chuàng)造性活動。

傳統(tǒng)的音樂教學中有許多可取之處，也有“視唱樂理”部分過多的缺陷。隨著時代的發(fā)展，學生的情趣、喜好、欣賞能力都與過去的學生不一樣，這就要求教師不斷進行創(chuàng)新、改革音樂教學，使其適合時代的要求，適合教學對象學生的要求。在音樂教學中，筆者設想并實施了這一種新的教學活動，即用多種形式進行配樂，引導學生進行充分的想象。例如可以在第一課時，播放音樂《彩云追月》和意大利作曲家維瓦爾迪的《春》兩首曲目的片段，時間控制在三到五分鐘，讓學生仔細聆聽兩遍。要求各小組可以根據(jù)音樂，設計各種各樣的藝術形式。同學們紛紛獻計獻策，生生之間充分溝通、交流，設計并排練各自的節(jié)目。第二課時各小組向全班匯報演出，充分展示，有配樂朗誦、配樂啞劇、魔術配樂、舞蹈的配樂，還有體育競技，如舞劍，形式豐富多彩，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，拓寬了學生的音樂思維，培養(yǎng)了學生的想象與創(chuàng)造力。總之，在高中音樂教學中，堅持以音樂審美為核心，加強學科本位，無論是學生的參與方式，還是教師的教學方式都不偏離音樂的軌道，建立在對音樂的準確、深入理解之上，注重音樂技能技巧的訓練，注重在實踐中感受、體驗音樂，提供一切可供操作的實踐參與活動，在時間安排，內容聚會上合理分配和運用，從而使學生和教師成為學習的合作者。