義務教育下民族地區音樂教學現狀及對策研究

摘 ? ?要：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，其質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。義務教育下音樂教育是一種審美教育、一種藝術教育，用音樂對人的一種培育，一種塑造，即培養出高尚、完美的人。本文從民族地區中小學音樂教學現狀入手，根據音樂教學中存在的問題進行探討提出解決對策，以期實現民族地區中小學音樂教學的提升。

關鍵詞：義務教育;民族地區，音樂教育;現狀;對策

義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。其中音樂教育是義務教育中重要的一種教育，音樂教育不僅可以凈化心靈，提升審美情趣，而且是一種令人內心和認知更加豐富的教育，重在對人的培育。然而，義務教育下民族地區音樂教學中存在一些問題，通過探討研究來提出相應的解決策略，以期實現民族地區音樂教學的提升。

一、義務教育下民族地區音樂教學現狀

（一）環境惡劣導致民族地區中小學師資力量匱乏

從全國范圍來看，我國民族地區主要分布在西南、西北、東北等邊疆地區，地理條件普遍艱苦，環境狀況相對惡劣，經濟文化發展速度較慢，交通及通訊等設施落后于其他地方，民族地區的生活條件、工作環境以及周邊設施與其他地區相比存在較大的差異。一些專業的音樂人才畢業后不愿意選擇相對偏遠的民族地區，即使來了也不能長期堅持任教，因此民族地區的中小學音樂教師受引進難、留住難的困擾，師資隊伍極不穩定，師資力量極度匱乏。

（二）經費投入不足、教學設施不完備及教學方法欠妥當嚴重影響教學質量

經費投入不足是制約民族地區音樂發展的重要原因，一些民族地區的中小學在音樂教育上沒有足夠的經費保障，無法建立專門的音樂教室，沒有任何樂器設備，教學設施不完備，即“巧婦難為無米之炊”，即使教師有一定的專業知識也無法展示，無從講解。而且民族地區的中小學一般更加重視文化課的學習，如語文、數學等課程的學習，忽視藝術課的培養，如音樂課，因此通常在課程的設置上，教學的方式上，教材的選用上，能將就就將就，大都敷衍、應付，沒有任何伴奏樂器，教師不注重樂理知識的講授，教學方法不當，嚴重影響教學質量的提升。

（三）民族地區音樂教育思想落后

由于民族地區特殊的地理位置，中小學音樂教師的思想觀念較為落后，在課堂上不懂得怎樣調動學生的學習積極性，忽略學生的主體地位，只是一味的進行“自我表演”，長期下來，使得學生的毫無音樂意識，不能真正掌握音樂技巧的運用，教師只是完成教學任務，將一點膚淺的知識灌輸給學生，忽視了音樂教育對學生創造性思維的培養。家長只意識到學習語文、數學等文化的重要性，忽視音樂素養的培養，直接導致學生學習音樂藝術的積極性不高，缺乏學習音樂的動力。

二、義務教育下民族地區音樂教學對策研究

（一）積極引進民族地區中小學音樂教師

教師是教學的關鍵，中小學要重視音樂教育的培養，因此學校可以通過獎勵政策引進中小學音樂教師，給予引進的音樂教師足夠的物質保障，同時還可以通過短期或中長期的進修培訓來提升民族地區中小學音樂教師的音樂素養，不僅可以使得音樂教師視野變得開闊，而且可以極大的調動教師教學的積極性。

（二）努力加大民族地區中小學音樂教學的經濟投入

民族地區各級領導部門、學校應對中小學的音樂教育引起高度的重視，在音樂教育上給予大量的經濟投入，財政撥款，幫助建立相應的硬件設施，使得中小學在音樂教育上不會因為資金短缺而影響了教學水平的提升。

（三）積極完善民族地區中小學音樂的教學設備

民族地區中小學應該積極完善基礎設施，購買一些常見、常用的音樂基礎設備，例如音樂琴房，可供學生專門用來練習鋼琴、二胡、古箏等等;中小學還應給學生購買一些基礎的樂器，例如鋼琴、二胡、小提琴、古箏等設備，可供學生拿來練習，增加音樂興趣，提高音樂素養。

（四）努力改進民族地區中小學音樂教師的教學方法

首先要利用民族地區當地的特有資源，收集、整理民族地區的音樂藝術題材，豐富教學內容，其次教師要改變教學方法，教學方法是開啟學生智慧大門的一把鑰匙，通過音樂教學，可以起到開發學生的思維能力和想象力的作用，教師可以通過巧妙的教學設計、有目的的教學，因材施教，在教學過程中培養學生的創造力、思維力、模仿力以及完善學生的個人人格，培養中小學生的音樂學習興趣，促進學生的全面發展。

（五）政府加大力度，改變教師、家長以及學生觀念

對于民族地區的音樂教學改革而言，一定是觀念和體質的同步變革，缺乏先進的教育理念，往往會阻礙教育的發展。由于民族地區的地理位置閉塞、交通不便，造成民族地區的人們與外界交流甚少，導致思想觀念嚴重落后，然而，義務教育下音樂教育是對學生進行全面教育及實施情感教育的重要內容和途徑，能有效的豐富學生的精神生活，促進學生的情感、感知、想象等感性方面的健康成長，[1]對于一個人全面發展，塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高，有著無法想象的積極作用。因此要積極改變教師、家長以及學生的觀念，教師在課堂上要扮演好主導者的角色，及時幫助解決學生學習過程中存在的問題，針對性的提出建議;家長在藝術培養時要給予足夠的重視，轉變觀念，不能僅僅認為語文、數學是學習的重點，忽略對藝術教育的培養;學生要充分發揮主體性，不斷提升自己的音樂素養。

結 語

“音樂教育首先應當是音樂教育，也就是說，針對音樂作為藝術在本質上的審美性或音樂性及價值的教育。”[2]音樂教育是塑造一個適應時代需求的新人所必須的教育形式之一，通過用音樂審美的方式，培養人對音樂的良好感覺，豐富認識領域和思想感情，培養適合于現代社會的道德標準、知識技能和審美品位要求的人。音樂教學對建設社會主義精神文明，培養德、智、體全面發展的一代新人具有重要的作用。

參考文獻：

[1]武宗琪.豐富高職學生音樂鑒賞課堂教學形式的有效途徑[J].北方音樂，2019年第7期，P121

[2]貝內特·雷默.音樂教育的哲學[M].北京：人民音樂出版社，p159

作者簡介：周戀（1986），男，湖南岳陽人，講師，碩士，器樂教研室主任。研究方向：二胡藝術表演與理論研究。