論課程思政

摘 ? ?要：本文闡述了課程思政的定義和起源，目的和任務，以及職業院校加強課程思政的幾項措施。從怎樣認識課程思政，怎樣貫徹執行課程思政，怎樣開展課程思政入手，提出了當前教師們需要解決的三大問題。

關鍵詞：課程思政;核心理念;教育方針;教書育人

一、課程思政的來龍去脈

課程思政這個新概念是在2014年由上海市委、市政府提出。上海市近年推行的課程思政改革提供了一套有價值、可推廣的上海經驗。上海市課程思政整體試點學校12所，近400門專業課程申報了開展試點改革。

習近平總書記非常重視課程思政建設，2016年12月在全國高校思想政治工作會議上總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。從此以后，課程思政改革在全國的各類學校得到全面的貫徹和推廣。

所謂課程思政就是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

二、課程思政的上海經驗

上海的課程思政改革經歷了三個階段，改革重心由中小學德育課程建設轉變為注重大中小德育課程一體化建設，構建全員、全課程的育人格局。

第一階段是從2005 年起，啟動實施“兩綱教育”，推進以“學科德育”為核心理念的課程改革，整體構建了大中小學德育體系。主要做法就是把德育的核心內容有機分解到每一門課程，充分體現每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。第二階段是2010 年起，承擔國家教育體制改革試點項目“整體規劃大中小學德育課程”，聚焦大中小學德育課程一體化建設。開展德育課程一體化設計。第三階段是從2014 年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。

上海對課程思政的探索，形成了“課程思政”理念，上升到了國家意識，已經成為高等教育中思想政治教育工作的突破口，為今后全國高校思想政治教育的開展找到了新的抓手。今后，不能只就“思政課”談“思政課”建設，而應抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責。

三、專業學校如何做好課程思政建設與教學

課程思政是新時代高校教學改革的一項重要舉措，是關系到培養什么人的問題。是否開展課程思政，課程思政開展得如何，是衡量高校人才培養質量的重要標尺。新時代高校課程思政建設要做到每門課程的知識傳授、能力培養與價值引領有機融合無縫銜接，做到哪里有專業課，哪里就有課程思政。目前，對職業技術學院而言，課程思政都是一個新的任務、新的課題，需組織力量開展。為貫徹和開展好課程思政工作，應注意把握好以下幾點。

（一）強化德育的首位位置，筑牢課程思政與立德樹人的關系

過去，我國的教育方針一直把德育放在首位，但近些年受各種不良思潮的影響，許多高校在德育方面被削弱了。只剩下政治課老師唱獨角戲。這種狀況是與黨的教育方針背道而馳的。高等學校的根本任務是培育人才，德育不能放松。尤其是在市場經濟的社會環境下，立德樹人的教育更加迫切。立德樹人是學校教育的首要任務。而學校是為培養人才服務的，只有把立德樹人貫徹到所有的課程當中去，才能保證人才培養質量在德育上沒有缺位。所以，課程思政應成為學科教學中的首要任務，搞好課程思政，才能教育出優秀人才。

（二）重構全要素育人，優化專業課與課程思政的關系

在專業課中，搞好課程思政，首先要解決在專業課教學中課程思政從無到有的問題。其次，是怎樣將課程思政融合在專業課的教學中的技術性問題。必須強調，課程思政和專業課中不能形成兩層皮，而是要有機地結合在一起，達到課程思政和專業課內容的有機統一。

（三）優化教學資源，創造良好的課程思政條件

1、搞好教材建設。教材中不能沒有課程思政的內容。作為教書育人的重要載體，需要從課程思政的角度出發，內容上要及時更新和完善。即使教材沒有關于課程思政的內容，但教師的教學設計中要將其加入。

2、把課程思政納入教學督導檢查的范圍。教學督導專門監督教師的教學內容、教學秩秩序和教學質量，專業課中有沒有安排課程思政也應該納入督導檢查的內容。要把課程思政納入教學內容和教學質量的考評體系中，以引起教師對課程思政的重視。

3、優化教師隊伍，搞好課程思政教學。

教師的品德良好才有資格有說服力開展課程思政。如果一個教師本身的世界觀、人生觀、價值觀有問題或有一定的心理疾病，可以想象，這種教師培養不出什么高品德的學生來，除非學生本身有防 “病”能力。所以，學校在教師用人上，應選擇具有優秀品德的人任教，對那些品德不好的教師，一經發現，就不可再用。不管他有無教師資格證，都不能讓他們登上教育學生的神圣講臺。

4、搞好校園或校外活動

有益的集體活動，有利于培育學生的高尚情操，有利于立德樹人。例如，組織學生去看一場具有思想教育作用的電影，組織學生參與一些社會公益活動，組織學生到各種革命歷史紀念館參觀，或聘請老紅軍、老八路做場革命經歷的報告，或在實踐教學和開展科研的等活動中，要求學生開展一些分工協作等活動，都有利于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

5、對課程思政不能流于形式，要做到有檢查、有評比、有考核，成為一種立德樹人的長效機制。

結論

總之，專業院校的課程思政就是堅持把立德樹人作為根本任務，不論是課堂教學、教材選用、教師隊伍建設、開展有益的學生活動，還是加強課程思政的督導和考核評估等，都需要下一番功夫設計好。只要堅持把課程思政這項改革任扎扎實實地開展下去，就能為祖國培養出更多更好的社會主義現代化事業可靠的接班人。

參考文獻：

[1]金瀏河， 高哲. 對"課程思政"的幾點思辨[J]. 現代職業教育， 2017（18）.

[2]王萍.高校思政課程與課程思政的耦合機制研究[J].教育理論研究（第八輯） 2019年

作者簡介：陳曉紅（1984-），研究生浙江橫店影視職業學院教師。研究方向：財務管理、思政教育。