淺談小學數學核心素養的培養策略

彭瓊

【摘要】小學數學核心素養的培養需要依據實際學生、社會環境與學校資源條件而定，要保持因人制宜的合理調整，注重學生數學思維與數學意識的培養，加強理論與實踐的結合，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；培養策略

小學數學核心素養培養是當下教學改革后的發展方向，這種教學理念突破以往數學教學的局限性，更多的讓學生在數學知識基礎之上形成更強的社會實踐與認知能力的擴展，幫助學生形成更高的個人素養與能力，發揮數學學習的實際價值。教師要充分地針對實際教學工作開展，分析核心素養培養的方法，優化教學水準。

一、小學數學核心素養基本概念

數學核心素養強調通過多樣化的教學渠道、方法來發展數學教學的多樣化功能，讓學生掌握數學知識、數學思維、數學技能與數學修養等，強調數學知識與實際生活問題的結合，培養學生的綜合能力，而不是單純地培養課程單純的知識點。特別是對于小學生而言，在數學教學中需要提升他們對知識的學習能力與實踐運用能力，將理論知識與實踐能力結合。要在熟練的運算能力上提升學生在信息的觀察收集、處理與應用方面的能力擴展，提升學生在實際生活中應對數學有關問題的能力。

二、小學數學核心素養培養的關鍵內容

小學數學核心素養的培養表現在數學思維與意識層面。在現實生活中，數學知識不僅僅是單純的書本知識，而是源于生活的提煉所得，是生活中問題處理的規律總結，可以有效指導實際問題的解決。在小學數學教學中，教師要培養學生的數學思維能力。這種能力包括處理生活中的空間形式與數量關系，能夠第一時間地面對生活問題反應出對應解決的數學處理辦法。數學思維強調更強的邏輯能力，這些都是學生今后生活生存的重要能力，只有具備基本的數學思維，才能有效地發展后續的數學能力，擴展深度問題的解決能力。小學階段，教師要培養學生辨別生活中的數學情境，懂得運用數學知識去解決問題，形成基本的數學意識。例如，在面對班級勞動時，分配了5個學生擦桌子，一共有35張桌子，計算每個學生至少負責擦多少桌子。這是基本的除法數學知識應用?；蛘咦寣W生計算完成任務的時間，例如有9份試卷，有3天休假時間，每份試卷控制在2小時完成，請問每天至少需要準備多少時間做試卷。這是關系到學生日常生活管理的能力，學生可以通過數學思維與方法來有序地安排自己面對的任務。

三、小學數學核心素養培養方法

（一）教學生活化

在教學上，教師要注重生活化教學引導，將現實生活中的問題轉化為數學問題來考查學生，讓學生意識到數學知識不單單是書本上的簡單數量關系，而是源于生活，同時可以解決生活難題，讓數學知識與生活情境緊密結合，提升學生對生活場景中數學問題的反應能力。在傳統教學中，學生無法有效地識別生活中的數學問題，不能第一時間運用所學的數學知識來解決實際問題。他們可以保證考試能力，但是將考試的數量轉化與空間轉化問題放在實際情境話題上，就缺乏足夠的應對問題的能力。這種情況只有讓學生加強對生活中數學情境的見識，反復分析訓練來強化。同時，鼓勵學生積極地思考生活中的數學問題，在學習到相關知識點時，引導學生舉出生活中有關的數學問題，提升學生發現生活的能力。

（二）因材施教的個性化教學引導

在小學數學教學中，傳統的教學方式采用籠統一刀切的方式，不能有效地激發學生不同的優勢與能力。新時代需要注重更為精細化的因材施教與分層教學，讓學生意識到自身在數學能力培養上的優勢與劣勢，努力地幫助學生通過優勢去彌補劣勢，避免其學習信心的下滑。教師要讓學生提升學習自信心，提升學習動力，提高對學習攻堅克難的能力，讓學生意識到，單純的知識學習只是一個方面，如果能在生活問題中合理地運用數學思維與方法，才算真正的學有所得。教師要合理地將學生的能力做轉換引導，善于模仿與考試的學生，需要引導其學習實際生活的觀察與問題解決；有豐富生活體驗與問題靈活解決的學生，需要引導其掌握知識學習的技巧。

四、結語

對于小學數學教學而言，數學核心素養的培養一直是近年來的發展目標，這是時代發展的進步標志。將來的社會是一個高速發展的社會，單純的記憶知識不能應對高智能時代。學生要將所學知識應用于實際問題，提升實際生活的觀察與問題解決能力，由此才能發揮教學的價值，而不是簡單地應對應試教育所需。應試教育只是一個形式，我們需要獲得的是通過這個形式培養個人的綜合能力。

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