初中英語小組活動中學生思維品質的培養途徑

史春梨

【摘要】隨著課程改革的深化和素質教育的推進，現階段教育越來越重視學生思維能力的培養。初中教育處在義務教育和更高等級教育的關鍵節點上，在整個教育體系中占有重要的地位，其課堂教學模式也在發生變化和革新。正因如此，在小組活動中培養和提升學生的思維品質，成為當前初中英語教學中急需要討論和重視的問題。

【關鍵詞】初中英語；小組活動；思維品質；培養途徑

思維品質是指思維的能力和特點，不同的活動中會產生不同的思維，具體到思維品質的各個方面，有思維的深刻性、獨立性、準確性、快速性以及批判性等。思維品質是可以借助一些活動和恰當的方式通過一定時間的鍛煉而形成的。初中英語教學中進行小組活動就是一個比較不錯的方式，通過小組合作的方式可以鍛煉學生合作、主動學習、自信心等方面的思維品質。

一、當前學生思維品質培養方面所面臨的問題

（一）對思維品質的培養不夠重視

初中生正處在一個由義務教育向更高等級教育轉化的階段，這一時期是學生思維能力形成和培養的關鍵時期。在初中階段，學生接觸的知識迅速增多，知識的廣度和深度在不斷變化，逐漸形成自己的獨立人格和思維模式。但是，受傳統教學方式的影響，一些英語教師依舊對學生思維品質的培養重視不足。在素質教育的背景下，我國教育環境有了很大的改善，但是仍然存在以應試教育為主的教學方式，教師會把學生成績作為最重要的參考，因此往往會忽略學生其他方面能力的培養。由于思維品質更多的是一種無形的存在，不能向成績一樣產生立竿見影的效果，所以在英語教學中的受重視程度較低。

（二）培養途徑和措施相對缺乏

初中仍然是義務教育階段，出于對學生的安全或其他方面的考慮，在教學過程中，教師不能大膽地采取一些新穎的教學方式，同時學校也會禁止一些活動項目。學生思維品質的培養不能只局限于課上時間，教師應當充分地利用好學生其他時間組織活動，讓學生在學習之余能夠得到及時的鍛煉和培養。這些活動能夠極大豐富學生的學習生活，并且讓他們做到勞逸結合，更好地體驗到學習的樂趣，這樣學生的積極性也會有很大的提升。因此，對于教學中的一些活動和教學方式方法的創新還是十分有必要的，要想學生思維品質能夠提升，必須要拓寬一些培養的途徑。

（三）思維品質培養缺乏連貫性

結合初中英語教學的具體特點來說，在學生思維品質培養方面缺乏科學性和連貫性。對于剛進入初中的低年級學生來說，任課教師還是相對注重其思維能力培養和鍛煉的，這是因為在低年級時期，教師認為學生所面臨的升學壓力較小，在時間上相對比較寬松，所以重視學生多方面的發展。但是由于逐漸到高年級時段，面臨著升學壓力并且學生的課業內容比較多，往往在這一時期就放棄了對學生思維品質的培養和訓練，最終結束這種培養上的連貫性。

二、提升思維品質有效性的措施

（一）深入挖掘問題，增強思維的深刻性

在英語小組合作學習中，教師作為課堂秩序的管理者和課堂流程的引導者，要給學生拋出一些比較有深度的問題，這樣才能讓學生更加深入地思考，使其思維更有深度。英語這門學科本身就是比較適合一起討論學習的，學生可以在相互溝通中增加對知識的理解和認識程度。如果在小組合作的過程中，教師對一些問題的設計或思路設置比較簡單，就不會激發學生深入思考，不能促使他們對問題進行深入的挖掘。思維的深刻性要求學生必須要做到對問題、對知識點由表及里、由外及內的深入探究，所以在英語授課時，教師要注意問題設置的深度，同時也要注意的是，問題設計不能太過于深奧，如果問題難度較大，會打擊學生學習的積極性。

（二）給學生適當的時間，讓學生能夠獨立思考

每節課都會有固定的上課時長，一些教師擔心教學內容不能按時完成，留給學生獨立思考的時間往往就比較少。思考是一個過程，需要經過一系列的推理，一定會需要時間，所以初中英語教師一定要給學生留下充足的思考時間，可以對學生進行適當的引導，但一定要讓學生獨立思考。在教學時間固定的情況下，留給學生獨立思考的時間表面上看確實占用了時間，擠壓了授課時間，但是目的是要培養學生獨立思考的能力，是為了提高思維品質的獨立性，所以這樣的時間犧牲很有必要。

（三）挑戰權威，建立批判性思維

學生經過常年的學習容易忽視批判性思維的鍛煉，他們把課本內容當作絕對的權威，完全相信課本內容，對任課教師所說的內容也會不加以思考地全部認可，不知不覺中學生的批判性思維早已丟失。批判性思維是思維品質中極其重要的一點，正是由于批判性思維的存在才會推動知識的不斷更新，使知識理論更加科學。在英語教學的小組學習中，教師要給學生傳授批判性思維，讓他們充分發散自己的思維，大膽質疑，對一些自己想探究和想質疑的理論提出挑戰。

（四）以學生為主導，給學生適當的引導

小組學習中學生是課堂的主導，在初中英語教學中要建立以學生為主導的教學方式，小組學習是一種合作性學習，強調每個學生都要及時參與，充分調動起學生的積極性，營造一種活躍積極的課堂氛圍，英語教學中要及時轉變教學觀念，積極采用和學習新的教學方法，對于傳統教學方法中的優秀部分要大力弘揚和繼承，同時摒棄與時代發展不相適應的教學方法。小組合作學習中，通過小組各成員之間相互交流和溝通，來理解和掌握知識。

當然，強調學生的主體地位并不是不需要教師，畢竟學生的知識有限，仍然會遇到一些復雜的問題，這時候就需要教師給學會適當的引導和提示，在雙方的共同配合之下，學到知識。在這樣的模式下，學生學習的積極性被充分調動，能夠積極參與課堂討論等，間接地，學生的準確性、敏捷性等思維品質也能夠及時的得到鍛煉和提升。

三、結語

初中英語教學中，小組學習的方式相較于傳統的教學方式是一種創新，這種形式比較新穎，合理借助這種形式對學生思維品質的培養具有十分重要的意義。如思維深刻性、獨立性、批判性以及多樣性等思維，都能夠在小組活動中得到及時有效的培養，同時也要認識到思維品質的培養和提高是一個循序漸進的過程，不可急功近利。

參考文獻：

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