淺析在初中數學教學中培養學生思維能力

魏光明

【摘要】數學是一門基礎學科，任何階段的學生都要對數學進行學習，無論在升學考試中還是以后生活中，數學都充當著重要角色，因此不容忽視其作用。在初中數學課堂中，大部分學生都覺得數學枯燥乏味，提不起學習興趣，也不知道從哪里入手展開對數學的學習。因此，教師要在初中數學教學中不斷提升學生思維能力。

【關鍵詞】初中數學；教學培養；思維能力

在初中數學教學中，學生思考問題的能力還沒有得到完全的發展。小學數學偏重于算數問題，都比較簡單，所以學生的思維模式沒有完全打開，只是暫時掌握了簡單的數學算術法。對于初中學習而言，針對課堂知識的學習離不開思維的展開，對數學更深層次的探究離不開思維模式的運轉，因此學生必須具備較強的思維能力才能實現數學學習成績的提高。教師在課堂教學中要培養學生的想象力，逐步滲透數學思想，讓學生的思維能力漸漸得到提升，形成良好的數學思維習慣。新課程的不斷改革與推進，要求老師的教學質量有所提升，在教育教學中不斷完善教學方法。那么，數學老師應該怎樣培養學生形成數學思維，使課堂變得生動有趣，讓學生學習激情高漲呢？

一、設置有趣課堂，調動學生學習樂趣，激發數學思維

在初中數學教學中，由于數學的難度性逐漸增強，一個班集體雖然依然有很多優秀的學生，但也有留級生，留級生在學習中習慣被動學習，他們熟悉書本知識，可以輕輕松松搞定簡單的數學題。一個班級里面學生成績有高低，學習成績稍差的學生對學習沒有激情，情緒低落，不愿意跟身邊同學和老師交流，覺得自己不聰明，自暴自棄的心理比較嚴重。因此，教師更要關注差等生，首先要從賞識入手，多給他們一些鼓勵和指導幫助。在教學當中，對差等生可以準備一些簡單的數學問題讓他們回答，學生回答正確，會在學習中重新找到自信。對他們的學習安排可以從簡單的基礎知識開始，由簡單到困難，逐步遞進，讓他們獨立思考、思維的能力得到延伸。積極發現差等生在課堂中的閃光點，及時調動他們的積極性，引導其主動參與到數學學習中，逐步形成數學思維，為更深層次的數學學習奠定基礎。為了更好地激發學生數學思維，教師應該使課堂生動化、情景化，以此來提升學生的想象力和思考力。

例如，在學習立體圖形這一章節時，教師可以跟學生進行友好互動，設置題目：有同學能用8根火柴組成6個相同的3角形嗎？如果可以的話，可以展示出相關圖形，對于表現好的學生，老師將會給予獎勵。通過使用這一教學方式，引導每一個學生都參與到課堂中，發揮自己的想象力和創造力來進行學習，不僅提升了學生積極思考問題的能力，還調動了學生學習的積極性。

二、利用小組學習，促進學生思維能力的發展

學生在學習中，喜歡相互比較，論成績較高低。因此，教師要利用好這一生理特征，對其進行數學思維能力的培養。在教學教學中，設置新穎問題，將學生分成小組來進行回答，可以設置獎懲制度，比如：表現好的小組老師可以發筆記本、作業本、筆等小禮品；表現稍差的小組放學后得留下來鞏固課堂知識。這樣的學習方式，能讓學生積極參與討論之中，踴躍說出自己對問題的觀點和想法，積極應對老師所提出的問題，同學與同學之間相互競爭學習，對提升學生的學習興趣和思維模式的展開有著較大的積極作用，不僅使課堂充滿樂趣，學生也能真正參與到學習中，感受數學的神奇，進而熱愛數學。

三、結語

數學是一門抽象性學科，學生要學好數學，就要具備一定的思維能力和思維習慣。因此，教師要提高教學質量，提升教學方法，讓學生積極主動地參與到學習中，培養學生的創造力和思維能力。

參考文獻：

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