中職幼兒教育專業音樂有效教學策略探究

顧佳君

摘? 要：隨著時代的不斷發展，學前教育受到了社會上的廣泛關注，由于職業教育具有較強的定向培養屬性，因此為學前教育輸送了大量的人才。同時學前教育專業也是中職教學的重要內容。在教學過程中，幼兒學前教育需要學生涉獵的領域頗為廣泛包含了文學、繪畫以及聲樂等內容，其中幼兒教育之下的聲樂教學一直以來都是學生學習的一個難題。所以教師在中職教育下對學生開展幼兒聲樂教學需要教師能夠有效地提升課堂氛圍，激發出學生在聲樂部分的學習興趣。同時，教師還需要做到結合學生在幼兒學前教學的特點，在一定程度上弱化過于專業技巧訓練，強調對幼兒的實際培養。最后，在學生充分完成學習之后，教師需要及時的給予學生實踐機會，在實踐過程中提升自身的能力水平，以此實現學生在當前階段的能力發展與提升。

關鍵詞：中職教育;幼兒教學;聲樂教學

在中職教學的學前教育中，由于許多時候借鑒了學院派的教學理念。因此聲樂課程的教學內容需要學生具有一定的音樂基礎來進行學習，但這恰恰是學生在中職教學中所欠缺的，為此許多教師紛紛對學生開展專業技能方面的練習，不過到了工作崗位之上卻不能充分滿足工作需求，所以教師在對學生開展教學工作的時候，需要滿足學生實際需求方面出發，圍繞這一要求來對學生開展有效的教學手段，實現學生能力水平的提升與發展。

一、提升課堂氛圍，激發學習興趣

由于在中職學校下的學生年齡上正處于青春期階段，對一切事物都有著好奇的心理。就學生而言，在音樂過程中的學習，本來應該是能夠激發學生學習樂趣的事情，聲樂的練習更能夠讓學生積極地參與到教學中去。但是，教師在聲樂教學課程中，對于過于深奧的樂理知識解釋不透徹，以及教師過于嚴苛且不知變通的教學要求，逐漸磨滅了學生在學習階段的學習欲望，導致學生不能在聲樂課程練習中進行有效的提升。所以，教師在對學生開展教學過程中，需要教師以多種手段并用的方式來提升學生在聲樂教學過程中的有效學習。

例如，教師在對學生開展教學的過程中，可以通過多種表現形式來開展教學，對教學的內容開展精心的設計，可以讓學生以分組的方式開展有關歌劇小品的表演，讓學生自由地選擇劇本來開展相關的表演練習。在表演的過程中有效地激發了學生對于聲樂的學習樂趣，教師也可以針對學生在歌劇表演中的表現來開展評價，讓學生能夠容易地接受并且更改自身在教學過程中存在的問題，實現學生在教學過程中的有效參與。

二、弱化技巧練習，強調幼兒培養

由于在中職階段的學生在進行幼兒專業教學之前，并沒有受到系統性的專業聲樂訓練，因此大多學生的基礎能力相對欠缺，因此在學生聲樂課程中的學習難度較大。所以，教師在教學過程往往對學生開展技巧方面的專業訓練，雖然學生的聲樂專業水平有了明顯的提升，但是學生在聲樂教學素養卻沒有得到有效的發展與進步。教師單方面地提升學生的聲樂技能，卻沒有教會讓學生將聲樂技能應用到教學過程中去，導致教師對學生的培養脫離幼兒教育的需求。所以教師在對學生開展的教學過程中，需要從學前教學的目標出發，提升學生的核心素養。

例如，教師在對學生開展有關合唱方面的課程時，由于合唱需要學生能夠精準地掌握對于整體的節奏以及聲調，讓學生能夠表演過程中保證自己發揮的同時，還要與其他的聲音進行有效的配合，進而實現合唱的順利完成。但是教師需要注意到的是，合唱練習并不是讓學生可以掌握熟練的歌唱技巧，而是讓學生在了解基本的合唱技巧后，可以有效地指導幼兒進行合唱的練習，所以教師在對學生開展聲樂合唱教學的過程中，可以采用小組合作的方式，讓學生指導小組內部的合唱練習，以此加強學生的聲樂教學能力，實現學生能夠在幼兒教學中對學生開展有效的培養。

三、加強實踐機遇，提升能力水平

中職學校對學生開展的教學是為了讓其能夠更好地適應工作崗位的需求，如果學生只是單純地接受在學校方面的教學，而導致脫離實際教學崗位的需求，進而影響到學生的發展。因此教師在對學生開展有關幼兒教學的課程中，需要積極地為學生提供能夠實踐的機會，加強對學生的實際鍛煉，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，以此實現學生能力水平的全面提升。

例如，教師在對學生指導完成教學之后，還需積極地為學生提供實踐平臺。為此教師可以積極與當地的幼兒教育機構進行聯系，讓學生能夠有機會走進課堂，以音樂教師的身份為學生開展相關的實習工作，指導孩子們進行學習，這樣學生能夠將學校所學知識有效地運用到幼兒教育中，以此發現自身的不足，并以此進行總結，并反饋給學校教師來解決問題，以此實現學生專業技能的全面提升。

綜上所述，在中職學校開展的幼兒聲樂教學，為了能夠讓學生充分地適應當前階段工作崗位的要求，就需要教師對于學生的培養目標有一個精準的定位，提升學生的幼兒教學水平，并在教學過程中有效地激發學生在教學過程中的有效練習，促進學生的發展與進步。

參考文獻：

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