小學音樂如何提升學生的聽辨能力

王優(yōu)

【摘要】音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的素材是聲音，因此，音樂只能通過聽覺來感受。沒有聽覺，音樂就失去了意義。在音樂教學中，所有音樂教學任務的完成都必須依賴于兒童的聽覺能力。因此，聽力訓練顯得更加重要。無論是歌唱、欣賞、音樂知識還是技能訓練，都應該在培養(yǎng)學生聽覺感受的基礎上進行。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;教學;聽辨能力

音樂是聽覺、時間和情感的藝術(shù)。同時，它是一種特殊的聲音藝術(shù)，它將教學與樂趣結(jié)合起來，通過音樂對學生施加微妙的影響，音樂中蘊含的哲學和情感體驗通過每一段音樂和每一個音符傳遞到學生的心中。每次聽好音樂都能讓學生獲得不同的收獲，對學生的影響更加的顯著。筆者認為，音樂教學對學生聽辯能力的訓練不僅要立足于聽力的表面，還要通過聽、唱、動、想、賞來強化學生的辨別力。不僅要區(qū)分音樂中的物理屬性，還要區(qū)分人們賦予它的情感、思想和藝術(shù)品質(zhì)。因此，我們應該有計劃地進行聽覺訓練，加強學生對音高、節(jié)奏、旋律、音色、力量、速度、和聲等方面的感知。因為這些元素的音樂感是基于對聲音的感知，通過直觀的形式表達。

一、培養(yǎng)學生聽辨能力的意義

（一）聽辨能力的培養(yǎng)符合音樂教育的目的

音樂教育旨在培養(yǎng)學生的美感，即通過音樂教育培養(yǎng)學生的音樂聽覺、藝術(shù)思維和美感，使學生獲得美、評價美、創(chuàng)造美。為了達到這個目標，學生必須在音樂教師的指導下，大量、反復地聽優(yōu)美的音樂作品。經(jīng)過長期的熏陶和感染，學生將逐漸形成對音樂的深刻印象，并與優(yōu)美的音樂產(chǎn)生共鳴。這就是聽辨能力，即辨別音樂和評價音樂藝術(shù)水平的能力，這將使學生產(chǎn)生不同的情感和追求音樂美感的渴望，并更進一步地提高學生音樂學習的綜合素養(yǎng)。

（二）聽辨能力的培養(yǎng)符合小學生音樂教育的基本特點

小學生音樂教育是面向所有學生的。它雖然是非專業(yè)音樂教育，但也不能變成脫離現(xiàn)實的音樂推廣課。相反，它應該從發(fā)掘每個學生的藝術(shù)潛力入手，加強其音樂素質(zhì)教育，促進其全面發(fā)展。因此，把音樂教育的重點放在學生的聽辨能力上，不僅完全符合音樂教育培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力的目標，也更符合小學生音樂教育的基本特點。

二、提升學生聽辨能力的具體方針

（一）聽辨音高

音的高低是旋律的基本要素之一，是人們音樂思想的載體。學會辨別音的高低變化和聲音之間細微的音高差異是音樂聆聽的最基本能力之一。在教學中，我們不僅要區(qū)分音之間遠距離的高低變化，還要區(qū)分音之間細微的高低差異。例如：通過模擬演唱或演奏訓練音高;參加各種有趣的練習進行規(guī)模訓練;在引導學生演唱和欣賞旋律起伏大、高低對比明顯的作品時，引導學生通過動作表現(xiàn)音樂的起伏，感受整體聲音高低對比。當聽單音時，引導學生通過聲音和手勢來區(qū)分高音和低音之間的細微差別。讓學生在聽的時候辨別，在辨別的時候唱歌，在辨別的時候思考，這樣學生就可以辨別音高，記住名字，并在心中建立音高的坐標。

（二）聽辨速度

音樂速度的變化直接關(guān)系到音樂情感和意境的表達。寧靜而抒情的搖籃曲不會太快。相反，一首熱情奔放的舞曲亦不能慢。在聽力訓練中，通過唱、動、指揮和描述，學生可以識別出快慢音樂帶來的不同感受，去體會國歌的莊嚴;進行曲的力量;華爾茲的輕盈;抒情音樂的優(yōu)美。總之，學生有必要區(qū)分音樂中不同速度的變化帶來的松與緊、張與馳、靜與動的不同感受，明確速度在音樂中的表現(xiàn)功能，培養(yǎng)自身良好的速度感。

（三）聽辨力度

音的強弱是音樂情感的載體，也是音樂表達的重要手段之一。音樂的力量主要表現(xiàn)在兩個方面：一是基本強弱，它隨著節(jié)奏而反映出來。我們認為它就像人體的心臟和脈搏，它賦予音樂生命。聽力訓練的第一步是辨別規(guī)則的節(jié)拍強度，建立內(nèi)在的節(jié)拍節(jié)奏。其次，它借助音樂意境的變化來表達音樂作品的藝術(shù)形象和思想。因此，聽力訓練不僅要區(qū)分聲音的基本強弱，還要引導學生體驗不同強弱的聲音所引起的不同生理和心理感受，從而培養(yǎng)學生良好的力度感。在教學中，應該讓學生在聽一首歌或音樂的基礎上在樂譜上做各種動態(tài)標記，然后據(jù)此歌唱（演奏）。學生也可以在學完歌曲后嘗試指揮，指揮對于聽辨訓練也很有意義，大大小小的動作顯示出不同的強度。此外，我們還使用肢體動作，如拍手和跺腳，來顯示不同的力度。

（四）聽辨節(jié)奏

奧爾夫的教學方法非常重視節(jié)奏。奧爾夫認為節(jié)奏是比旋律更基本的因素，所以他提出了節(jié)奏是第一位的觀點。節(jié)奏的聽覺訓練是發(fā)展聽覺思維的重要組成部分。在教學中，我們通過以下方法進行培訓。

肢體動作：節(jié)奏與語言和人體動作密切相關(guān)，所以使用身體感知節(jié)奏是最直接、最簡單的方法，比如走路、搖晃身體、節(jié)奏、拍手和跺腳。

語言節(jié)奏：語言包含節(jié)奏因素，如名稱節(jié)奏、短語節(jié)奏、短句節(jié)奏、聲音節(jié)奏等。

打擊節(jié)奏：打擊樂器是孩子們最喜歡的樂器之一。它沒有固定的音高，只有節(jié)奏的長度，這是訓練節(jié)奏聽覺的一種好形式。

多聲部節(jié)奏：多聲部節(jié)奏不僅能培養(yǎng)學生的聽力，還具有以下功能： ①準確的時效性;②集中注意力;③協(xié)調(diào)身體各部分的動作;④促進數(shù)學思維的發(fā)展;⑤多元思維的統(tǒng)一發(fā)展。多聲部節(jié)奏包括語言節(jié)奏、聲音節(jié)奏和打擊節(jié)奏。

指揮：指揮是一個人音樂感覺的綜合體現(xiàn)。它不僅要正確反映音樂的節(jié)奏，還要正確反映音樂的力度、速度、統(tǒng)一變化和多聲部之間的平衡等。

節(jié)奏型：在音樂的過程中，節(jié)奏是不斷變化的，但音樂中也經(jīng)常出現(xiàn)幾種基本的節(jié)奏。這種節(jié)奏被稱為節(jié)奏式。節(jié)奏聽覺訓練可以形成強烈的節(jié)奏感，在節(jié)奏訓練中，我們也可以引導學生去聽辨。讓學生通過聽節(jié)奏穩(wěn)定的音樂作品，感受和識別節(jié)拍時間值的平衡;通過不同節(jié)奏的比較，區(qū)分音符值長度的準確性。通過分析，總結(jié)出不同的節(jié)拍和節(jié)奏，以區(qū)分音值長度的規(guī)律性，通過辨別和比較積累，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。

（五）聽辨音色

音樂中不同聲音和樂器的音色就像我們視覺世界中的色彩一樣，極大地豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，世界不同地區(qū)和不同民族有許多具有自己特色的樂器。它不僅能讓我們深刻感受不同地區(qū)的田園風光和不同民族的風俗人情，還能讓我們感受到聽覺世界甜美燦爛、朝氣蓬勃、明亮的聲音。聽力訓練不僅要讓學生廣泛地聽，還要引導學生識別和比較不同樂器和不同聲音的音色特征，如鏗鏘的銅管音樂、纏綿的弦樂、打擊樂器的震撼、明亮的高音、渾厚的低音、柔和的中音等。提高學生辨別音色的能力，建立健全的內(nèi)心聽覺庫。在純音色的聽辨訓練中，我們采用物理和聲音相結(jié)合的方式讓學生親自演奏，取得了良好的效果。在混合音色的聽辨訓練中，讓學生對音樂的聲音進行比較和選擇。在音樂整體音質(zhì)的聽辨訓練中，讓學生通過真實的聲音來辨別和諧與不和諧、柔和與刺耳、明與暗、透明與混濁。

（六）聽辨和聲

在音樂中，音響組合有兩種方式：橫向（旋律）和縱向（和聲）。橫向組合形成不斷變化的旋律，縱向組合形成多彩的和聲色彩。在音樂聽覺訓練中，我們應該讓學生對和聲的色彩變化有一個敏感的認識。在教學中，我們應該區(qū)分聲音最基本的和聲，并逐步延伸協(xié)和與不協(xié)和的和聲現(xiàn)象，來區(qū)分和聲的色彩變化。例如，三和弦的清晰、小三和弦的柔和和減七和弦的緊張。讓學生清楚地認識聲音在音樂表演中的重要作用，豐富其聯(lián)想和想象能力，掌握人們賦予聲音的情感因素，最終達到正確理解和聲的藝術(shù)表達，理解和聲之美，培養(yǎng)學生良好的和聲意識。

三、結(jié)語

總之，小學音樂課堂上聽辨能力的培養(yǎng)是小學音樂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在實施素質(zhì)教育的今天，教師應該在小學生音樂教學中不斷探索和實踐更有效的教學方法，從而進一步提高小學生的音樂素質(zhì)，豐富他們的情感世界，全面推進素質(zhì)教育。

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